又到開學(xué)時(shí)間，學(xué)生們休息了一個(gè)假期后回到了校園。松散自由的假期生活結(jié)束了，可是學(xué)生的心卻如隨風(fēng)舞蹈的風(fēng)箏，還沉浸于快樂中拉不回來。假期前的學(xué)習(xí)生物鐘已經(jīng)在不同程度上被打亂，新學(xué)期又將面臨新的挑戰(zhàn)和新的誘惑，現(xiàn)在要有效還原，自然會(huì)出現(xiàn)一系列的“分心反應(yīng)”，具體表現(xiàn)為遲到現(xiàn)象嚴(yán)重、課堂注意力渙散、作業(yè)完成被動(dòng)、理解力變緩、記憶力變?nèi)酢?br/>　　這是每個(gè)學(xué)期初都要爆發(fā)的“開學(xué)綜合癥”。因此，如何上好開學(xué)“收心課”，盡快治愈這一“流行癥狀”，不僅是學(xué)校和家庭必須共同面對(duì)的“重要課程”，也是教師和家長(zhǎng)提高協(xié)作水平和互動(dòng)能力的“交流平臺(tái)”，更是鍛煉學(xué)生主觀調(diào)節(jié)能力和自我規(guī)范意識(shí)的“心理課堂”。
　　 首先，未雨綢繆，關(guān)口前移，家校應(yīng)該聯(lián)手做好“情緒備課”。一是學(xué)校應(yīng)做到“未雨綢繆”，主動(dòng)打造“假期家校交流機(jī)制”，盡力掌握學(xué)生的假期生活情況。學(xué)生假期生活質(zhì)量直接關(guān)系到開學(xué)后“收心課”的難易程度，因此爭(zhēng)取學(xué)生家庭的理解與支持，是做好“收心備課”的關(guān)鍵。假期伊始學(xué)校就必須主動(dòng)與學(xué)生家庭聯(lián)系，將學(xué)校的假期教育設(shè)想、需要特別注意的環(huán)節(jié)、雙方協(xié)作細(xì)節(jié)等及時(shí)告知家長(zhǎng)，即時(shí)征求學(xué)生家庭的意見和建議，及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)充分利用電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪等各種方式，保證溝通渠道暢通。二是學(xué)生家庭應(yīng)做到“關(guān)口前移”，自覺實(shí)踐“假期家校溝通共識(shí)”，努力規(guī)范孩子的假期活動(dòng)內(nèi)容。從假期之始，就自覺執(zhí)行“家校溝通決議”，不僅應(yīng)參與孩子假期計(jì)劃的制訂，配合學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)、發(fā)揮自身監(jiān)督作用，還應(yīng)隨時(shí)保持與學(xué)校和其他學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，互通各種資訊，即時(shí)調(diào)整學(xué)生的假期活動(dòng)安排，保證學(xué)生在假期中學(xué)習(xí)玩樂有節(jié)有度，避免學(xué)生因生活巨大變動(dòng)而產(chǎn)生心理和生理上的不適。
　　 其次，尊重規(guī)律，創(chuàng)新方法，家校應(yīng)該并肩打造“收心課堂”。一是家長(zhǎng)應(yīng)耐心營(yíng)造“緩沖情境”，開學(xué)前一到兩周要提前進(jìn)入“施教時(shí)間”，通過調(diào)整作息時(shí)間、減少娛樂活動(dòng)、引導(dǎo)孩子總結(jié)假期生活等方式提醒孩子“收心”；主動(dòng)調(diào)整家庭生活內(nèi)容和節(jié)奏，發(fā)揮自身的榜樣示范作用，引導(dǎo)孩子“收心”；及時(shí)優(yōu)化家庭教育策略，幫助孩子“收心”。二是教師應(yīng)細(xì)心雕琢好“魅力環(huán)節(jié)”，開學(xué)初就有序推進(jìn)“過渡教學(xué)”，借助激活課堂的感染因素、豐富課外文體活動(dòng)、放緩學(xué)習(xí)進(jìn)度、降低學(xué)習(xí)難度、保證作業(yè)適量、讓學(xué)生制訂新學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃等方法幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，開展有效協(xié)作；尋求心理教師的幫助，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，努力提高“收心課堂”的施教效果。
　　 再者，尊重個(gè)性，循序漸進(jìn)，家校應(yīng)該同步優(yōu)化“舒心環(huán)節(jié)”。一是要理性看待，無論家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)對(duì)“開學(xué)綜合癥”多一些平和的心態(tài)，在引導(dǎo)的過程中應(yīng)多一些責(zé)任教育，讓學(xué)生明白自己在新的學(xué)期應(yīng)該承擔(dān)更多更大的責(zé)任，學(xué)會(huì)理性地解決問題，應(yīng)該通過自己的努力不斷進(jìn)步。二是要循序漸進(jìn)，無論家庭還是學(xué)校在化解“開學(xué)綜合癥”時(shí)都應(yīng)采取較為靈活的方式，注意讓學(xué)生將學(xué)和玩有機(jī)結(jié)合在一起，在學(xué)時(shí)有自己喜歡的教育氛圍，在玩時(shí)有明確的參與目標(biāo)，這樣的疏導(dǎo)才能讓學(xué)生盡快“收心”。三是要尊重個(gè)性，無論家長(zhǎng)還是教師在化解“開學(xué)綜合癥”時(shí)都應(yīng)營(yíng)造一種民主的氛圍，放下架子，用一種開放、平等、傾聽的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，多一些愉悅的態(tài)度，多一些協(xié)商的口吻，多一些建議的方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的快樂心情，才更容易引導(dǎo)他們說出內(nèi)心的真實(shí)想法和困惑，才能更加有效地幫助他們盡快“收心”。
　　 上好開學(xué)“收心課”，盡快化解“開學(xué)綜合癥”，讓學(xué)生可以內(nèi)心盡快歸于平靜，可以全身心地投入到充滿挑戰(zhàn)、充滿吸引力的新學(xué)期。新學(xué)期到了，讓每一位學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都能聽著這“無聲的鈴聲”習(xí)慣性地走進(jìn)“收心課堂”。
　　 （作者單位：山東省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，棗莊，277101）
　　編輯/于 洪 黃才玲 終校/楊 怡