[關(guān)鍵詞]班主任；心理學(xué)；班級管理
　　 育人先育心，要想育好“心”，就得先懂心。學(xué)會向心理學(xué)借力，將心理學(xué)的知識無痕地滲透在班級管理中，會收到事半功倍的效果。
　　一、巧用心理游戲，建立友誼
　　 心理游戲是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它是通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的過程。在心理游戲的諸多作用中，有一條是“使主客雙方均以平等的身份參與活動，拉近雙方的距離，加深了解，加快溝通，以便建立一種相互信任的友誼關(guān)系”。所以對于剛組建的班集體，班主任可以試著運(yùn)用心理游戲，加快生生之間、師生之間的溝通與了解，建立友誼。
　　 開學(xué)第一天，來了32個學(xué)生，如何讓師生迅速地熟悉起來？能不能創(chuàng)新一下，改變傳統(tǒng)的上臺自我介紹或點(diǎn)名的方式？我突然想起自己以前參加心理咨詢師團(tuán)隊培訓(xùn)的經(jīng)歷，于是邀請了搭班的幾位老師，決定和孩子們一起做個“滾雪球”的游戲，目的是讓剛分到新班級的師生能在最短的時間內(nèi)對彼此有個大概的了解。
　　我先把學(xué)生分成5組，陳老師和我分別人加入數(shù)較少的那兩組；接著每組推薦一個組長，然后由組長帶著大家在組內(nèi)做游戲。我先在我們組做示范：由組長決定從左邊還是右邊開始自我介紹，如組長要求從左邊開始，就可以這樣介紹：我是符月梅；緊挨著的學(xué)生就說，我是符月梅左邊的宋震宇；第三個就說，我是符月梅左邊的宋震宇左邊的鄭旺。以此類推，雪球越滾越大，最后組長再介紹自己，把組員名字全說一遍。
　　孩子們都很期待，顯得既緊張又興奮。一輪下來，組內(nèi)的同學(xué)很快就能互相叫出名字來。小組內(nèi)學(xué)生熟悉了，可是要想全班學(xué)生都熟悉起來怎么辦呢？這時我讓孩子自己準(zhǔn)備一下，按小組到臺上逐個自我介紹，介紹時要帶上自己的特點(diǎn)，如我是個愛讀書的符月梅，希望大家能喜歡。介紹完后，大家一起喊出他的名字，這一輪下來，學(xué)生們基本上能相互叫出名字了。游戲過后，全班學(xué)生不再那么陌生了，感覺很親切。
　　 可是，對于游戲的策劃者我來說，還有兩三個孩子的名字叫不出，于是我靈機(jī)一動，又增加了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生們主動尋找叫不出名字的同學(xué)聊天。不到十分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能叫出全班同學(xué)的名字了（搭班的幾位老師也同樣如此）。
　　 老師們都知道，剛開學(xué)記學(xué)生的名字很不容易，即使是班主任，一般也要一周左右，才能把學(xué)生的名字全記住。巧用心理游戲，在很短的時間內(nèi)，師生、生生就能叫出彼此的名字，突破了工作中的難點(diǎn)。
　　二、妙用代幣制，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
　　代幣制（token program）又稱標(biāo)記獎酬法（token economy），是用象征錢幣的獎狀、獎品等標(biāo)記物為獎勵手段來強(qiáng)化良好行為的一種行為治療方法。在精神病院或戒毒中心，經(jīng)常用到代幣制。當(dāng)期望發(fā)生的行為（例如服藥或按時休息）出現(xiàn)時，立刻給予一種“標(biāo)記”或代幣加以強(qiáng)化，然后再將累積的“標(biāo)記”或代幣換成各種優(yōu)待。在小學(xué)，代幣制的用法通常是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為時，實(shí)施者進(jìn)行獎勵，以強(qiáng)化其正向行為，而我的辦法是在學(xué)生犯了錯誤理應(yīng)受到懲罰的情況下，妙用代幣法，預(yù)支獎品給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的正向情感，取得了良好效果。
　　 去年我外出十天參加專業(yè)培訓(xùn)，期間讓班長代管班級紀(jì)律。培訓(xùn)結(jié)束后我?guī)Я艘淮憬逗蜋烟襾淼浇淌?，對學(xué)生們說：“這十天我不在學(xué)校，非常掛念你們，特意帶了水果請大家吃。怎樣分水果更有意義呢？下面我們有請班長來分吧！”
　　 開始發(fā)水果了，班長先發(fā)了香蕉，有二十多人拿到了香蕉：然后發(fā)櫻桃，櫻桃小，數(shù)量可比香蕉多多了，學(xué)生們基本都拿到了水果，臉上洋溢著幸福與喜悅。班長把剩下的櫻桃遞給我，說：“有兩個同學(xué)表現(xiàn)不夠好，我沒發(fā)給他們。”那兩個學(xué)生正埋著頭，很沮喪地坐在座位上。我提著櫻桃，先走到高某面前，抓了比別人多得多的櫻桃放在他面前，并告訴他，“符老師相信你會表現(xiàn)得越來越好！”高某不好意思地接過櫻桃，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又來到胡某的課桌前說，“表現(xiàn)不好沒關(guān)系，怪符老師，誰叫我不在班呀！這櫻桃預(yù)支給以后表現(xiàn)好的你，符老師相信你會在本學(xué)期接下來的時間里表現(xiàn)得更好！”我的話還沒說完，只見他“騰”地一下從座位上站了起來，眼淚撲簌簌往下落，用雙手推開櫻桃，說“符老師，我不配吃櫻桃，您不在家，我表現(xiàn)非常不好，不服班長管，還故意跟他作對，這個櫻桃我真的不配吃！符老師請您獎勵給其他同學(xué)吧！”這一幕是我萬萬沒有想到的，學(xué)生們看到他這樣誠實(shí)，都情不自禁地鼓起掌來，“拿著吧！”的聲音在班里此起彼伏，我趁勢告訴他：“沒有人不犯錯，最可貴的是犯了錯能認(rèn)識到并改正。今天你已經(jīng)邁出了第一步，我們大家都相信你能改掉缺點(diǎn)，這櫻桃是對你誠實(shí)的獎勵，更是對你明天會做得更好的預(yù)支獎勵，拿著吧！”
　　 從那天開始，從前那個像精靈鼠小弟一樣的胡某，不再油嘴滑舌，不再少做作業(yè)，聽課時不再神游，期末考試從八十幾分提高到了一百零幾（滿分一百二十分），真是出乎大家的意料！
　　 學(xué)生真的很神奇，你把學(xué)生當(dāng)學(xué)生：允許其犯錯，包容其過錯，理解其不當(dāng)言行背后的良好動機(jī)，采用積極的方法引導(dǎo)，喚醒其生命的自覺時，學(xué)生，尤其是所謂的“問題學(xué)生”會給你一個奇跡！
　　三、善用傾聽技術(shù)，聽懂話外音
　　班主任要善用傾聽技術(shù)，聽懂學(xué)生的話外音、弦外意，有針對性地幫助學(xué)生。
　　 記得教五年級時的第一次班會，我組織學(xué)生到臺上作個性化的自我介紹。有個男孩介紹得很特別，引起了我的關(guān)注。
　　 他走上臺說：“大家好！我叫希堯，希是希望的希，堯是堯舜的堯，我父母為我起這個名字是希望我能像古代的堯那樣賢明，希望大家能夠尊重我！”聽到他的最后一句話，我非常吃驚，覺得“尊重”一詞格外刺耳。
　　 仔細(xì)端詳這個五年級的大男孩：個頭中等，皮膚白皙，衣著干凈得體。為什么叫大家尊重他？難道他以前在班級沒有得到尊重？難道他的內(nèi)心有陰影？無數(shù)個問號閃現(xiàn)在我的腦海中，我忍不住問他：“為什么希望大家尊重你？”男孩聽了我突如其來的發(fā)問，顯得很窘迫，臉一下子紅了。這時，不知從哪兒冒出一個聲音：“他在以前的班級被人罵過。”循聲望去，原來是他以前的同班同學(xué)。直覺告訴我，這個男孩一定有故事。
　　 下午，我找到希堯，把他約到“心晴小屋”，告訴他這里很安全，同時我一定會為他保密。閑聊了一會兒后，他逐漸打開了心扉。原來，四年級時，某次課間操期間有同學(xué)丟了東西，恰好那天希堯沒出操，就有人懷疑他。而老師居然當(dāng)著全班同學(xué)的面，翻了他的書包，當(dāng)然什么也沒翻出來，但此后班級同學(xué)總對他指指點(diǎn)點(diǎn)，背后議論他，罵他是小偷?，F(xiàn)在重新分班了，他想忘記那次不愉快，希望在新班級里得到老師和同學(xué)的尊重。聽了他的故事，我深表同情，并表示我會盡最大努力，尊重他和所有同學(xué)，請他放心。
　　 班主任，請放下高高在上的身段，與學(xué)生的心貼得更近點(diǎn)，耐心傾聽學(xué)生的心聲，不要忽視學(xué)生每一次不經(jīng)意的言語流露。言為心聲，只有聽懂學(xué)生的話外音，才能更好地幫助他們走出陰霾，讓他們變得更加陽光、快樂！
　　作為班主任，學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，在班級管理中巧妙運(yùn)用，對于良好班風(fēng)的形成、學(xué)生健全人格的培養(yǎng)都大有裨益。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，淮安，223001）
　　編輯/于 洪 黃才玲 終校/何 妍