【摘要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正成為我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的一種重要方式，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也發(fā)揮著越來越突出的作用。當(dāng)前，高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨著自身心理素質(zhì)較差、創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)教育落后、政策扶持不到位等問題。這需要高校努力提高大學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，也需要政府完善扶持政策以及社會(huì)的大力支持。
　　【關(guān)鍵詞】自主創(chuàng)業(yè) 心理素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)教育 政策扶持
　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，即高校大學(xué)生利用自身的知識(shí)、資源、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)和能力為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。以前，我國(guó)的高校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)包分配制度，大學(xué)畢業(yè)生走出校門即被安排到工作崗位上。自20世紀(jì)90年代末開始，畢業(yè)生分配制度逐漸被取消，“雙向選擇”制度已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生的基本制度安排，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題也逐漸為人們所關(guān)注。當(dāng)前，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)意向的重要組成部分，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生加入到自主創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中去，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著越來越突出的作用。
　　隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)壓力隨之不斷加大。大學(xué)生利用自身的知識(shí)、專業(yè)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)，不但有利于提高創(chuàng)新能力及就業(yè)水平，也有利于推動(dòng)我國(guó)知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)。考察國(guó)內(nèi)眾多高校不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該首選在國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)家事業(yè)單位和國(guó)有大企業(yè)工作，其次才應(yīng)當(dāng)去大中型民營(yíng)企業(yè)工作。而對(duì)于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的問題，不少大學(xué)生表示不會(huì)考慮也不會(huì)支持。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所呈現(xiàn)出的問題，值得認(rèn)76TzlLG+FEmm7K61cDU44wvMTcvrcIgvqcZ7IYJHhhU=真關(guān)注和深入研究。
　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的主要困境
　　當(dāng)前，在國(guó)家政策的大力扶持下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)群體創(chuàng)造了許多成功的案例。但是通過考察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中也存在各種困境。
　　心理素質(zhì)較差、創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，往往在心理素質(zhì)、機(jī)會(huì)識(shí)別能力、整合資源能力、市場(chǎng)運(yùn)作能力等方面表現(xiàn)突出。其中，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)、心理意識(shí)扮演著關(guān)鍵作用。大學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作了解甚少，對(duì)創(chuàng)業(yè)的心理認(rèn)識(shí)存在較大偏差，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解也不透徹，同時(shí)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者也往往受到“大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和大企業(yè)工作”等片面觀點(diǎn)的影響，容易產(chǎn)生動(dòng)搖心理，創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和意志不夠堅(jiān)定，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
　　創(chuàng)業(yè)教育重視不夠、投入不足。創(chuàng)業(yè)教育，即對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)心理的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于將來走向自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，具有十分重要的意義。雖然教育部要求高校必須開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，但是國(guó)內(nèi)不少高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不高，創(chuàng)業(yè)教育資源嚴(yán)重匱乏。不少高校把思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐課程、科技活動(dòng)當(dāng)成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容來看待，并沒有根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)許多創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏鮮活的本土案例，在師資安排上不少老師都缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)實(shí)證研究。在社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)方面，許多高校沒有與企業(yè)建立充分的聯(lián)系，一方面沒有安排學(xué)生積極參與企業(yè)的生產(chǎn)管理實(shí)踐，另一方面也很少邀請(qǐng)成功的企業(yè)家參與創(chuàng)業(yè)課堂的授課、指導(dǎo)。
　　政府政策可操作性弱、扶持不到位。為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，中央及地方各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的政策保障。然而，盡管各級(jí)政府和教育行政部門紛紛為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制定了許多扶持政策，但這些政策大部分較為宏觀，可操作性并不高?！坝行┱叽嬖谛问街髁x，甚至不同部門的扶持政策相互矛盾，沒有形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持體系，各地各部門也各自為政，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持措施和社會(huì)保障政策得不到落實(shí)，有些優(yōu)惠的政策還停留在文件上”。①由于不少地方政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策較為抽象并且不具體，許多大學(xué)生對(duì)如何享受這些政策往往感到無所適從，這對(duì)于開展創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生了消極的影響。
　　應(yīng)對(duì)策略
　　強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)必要條件。堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)心理，較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)走向成功的基本前提。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，首要的任務(wù)是努力強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，形成良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力較大的創(chuàng)造性事業(yè)，往往沒有可以遵循的規(guī)律，沒有可以借鑒的先例，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身必須具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。心理素質(zhì)好的人，創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的人，能以強(qiáng)大的熱情投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè)中去，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使自身的專業(yè)知識(shí)、才能得以有效發(fā)揮，并善于根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自己的身心狀態(tài)，確保創(chuàng)業(yè)行動(dòng)正確地延續(xù)下去。
　　重視創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力。黨的十七大提出，“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。在大學(xué)教育中引入創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新的重要舉措，也是一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性工程。2010年，我國(guó)公布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，這份綱要明確規(guī)定了創(chuàng)業(yè)教育的基本意義和范疇，對(duì)于規(guī)范、推進(jìn)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育具有重要的指導(dǎo)意義，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育也因此迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。其實(shí)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育十分重視，比如美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近60年的發(fā)展完善，目前已經(jīng)形成了比較完善的創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系，其范疇涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)直到研究生的教育。我國(guó)可以引進(jìn)美國(guó)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育制度，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，豐富創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。有條件的高校還可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，安排經(jīng)費(fèi)定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。高校還可以探索引進(jìn)企業(yè)教育和培訓(xùn)模式，“聘請(qǐng)有著豐富創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界資深人士擔(dān)任指導(dǎo)，并定期和學(xué)員見面，并具體建議指導(dǎo)”。②而且，“高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)跟蹤系統(tǒng)，探索跟蹤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功或失敗的樣本，把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的時(shí)間動(dòng)態(tài)性本質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)演化特征”，③為創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活的案例范本。
　　加大政策扶持力度，提供強(qiáng)有力的制度保障。教育部專門出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求各級(jí)政府積極設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、資金、實(shí)訓(xùn)等多方面的支持，并提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事代理、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，以及多種形式的資金支持，另外還從稅收、貸款等方面給予了優(yōu)惠政策。各級(jí)政府、教育部門也根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的扶持政策。如前所言，由于目前政策規(guī)定的抽象性、不協(xié)調(diào)性、難以操作性等缺陷，因此迫切需要各級(jí)政府根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，完善相關(guān)規(guī)章制度，制定各項(xiàng)具體實(shí)施細(xì)則，以“盡量擴(kuò)大政策的受益面和不同創(chuàng)業(yè)類型大學(xué)生的需求”。④當(dāng)前，政府尤其需要重點(diǎn)關(guān)注和深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)保障問題，努力在社會(huì)保障政策上予以傾斜，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本社會(huì)待遇。此外，政府應(yīng)根據(jù)所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求以及企業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生開展定期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，促使其進(jìn)一步樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、自我創(chuàng)新能力。
　　爭(zhēng)取社會(huì)支持，拓寬創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)渠道。解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難問題，不僅要依靠高校的努力以及政府的各項(xiàng)支持，更需要社會(huì)的共同關(guān)心。我國(guó)高校應(yīng)該主動(dòng)走出去，不但要與企業(yè)合作，還要與科技園區(qū)、社會(huì)公共組織、各級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)建立穩(wěn)定的廣泛的社會(huì)聯(lián)系和溝通機(jī)制，努力拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)和渠道。有學(xué)者指出，要共同構(gòu)建互動(dòng)發(fā)展的“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，以大學(xué)校區(qū)為依托，以科技園區(qū)為平臺(tái)，以資源在公共社區(qū)的集聚、共享、融合為抓手，形成強(qiáng)有力的區(qū)域創(chuàng)新集聚氛圍的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。⑤大學(xué)生可以在各種社會(huì)渠道中，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，感受創(chuàng)業(yè)文化，積累各種創(chuàng)業(yè)資源，為將來走向創(chuàng)業(yè)行動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷虾＠砉ご髮W(xué)學(xué)生處心理健康教育中心；本文系2010年上海市教育委員會(huì)、上海市教育發(fā)展基金會(huì)“陽(yáng)光計(jì)劃”項(xiàng)目“基于高校危機(jī)干預(yù)體系的心理轉(zhuǎn)介標(biāo)準(zhǔn)研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：102YG17）
　　注釋
　?、傧拇髴c，解芳：“新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題探析”，《教育與職業(yè)》，2012年第3期。
　　②張帆，張瑋：“美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及對(duì)中國(guó)的啟示”，《中國(guó)人才》，2003年第7期。
　?、垴R君，郭敏，張昊民：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式及其動(dòng)態(tài)演化路徑”，《教育發(fā)展研究》，2012年第3期。
　　④夏人青，羅志敏，嚴(yán)軍：“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的回顧與展望（1999-2011 年）”，《高教探索》，2012年第1期。
　?、菹墓?，屠梅曾：“‘三區(qū)聯(lián)動(dòng)’的內(nèi)涵、機(jī)制剖析及理論演進(jìn)脈絡(luò)”，《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》，2007年第9