【摘要】高校教育質(zhì)量、社會需求、地域、就業(yè)價值觀等是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素，而專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需要不均衡、高校人才培養(yǎng)與區(qū)域需求不均衡、高校人才素質(zhì)與用人需求不均衡、畢業(yè)生就業(yè)觀與社會需求不適應(yīng)等是大學(xué)生就業(yè)難的主要問題。高校要進(jìn)一步重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)就業(yè)教育、人才推介和就業(yè)基地建設(shè)。
　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 成因 著力點 解析
　　大學(xué)生就業(yè)難成因及分析
　　受一系列客觀因素影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難成為當(dāng)前社會問題的突出表現(xiàn)。
　　大學(xué)生就業(yè)受高校教育質(zhì)量的影響。從高校自身看，人才培養(yǎng)過程存在以下問題。首先人才培養(yǎng)理念上的缺位。高校在人才培養(yǎng)過程中如何落實“以人為本”理念的問題解決得不夠理想，在處理滿足個人發(fā)展需要和社會需求關(guān)系上存在一定的不足，致使人才培養(yǎng)過程針對性不強(qiáng)，適應(yīng)性不足。其次，高校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教育內(nèi)容、教育過程上缺乏科學(xué)性和針對性。致使高校既沒有給學(xué)生核心的學(xué)術(shù)理論，也沒有培養(yǎng)出學(xué)生過硬的技能。其知識素質(zhì)、能力素質(zhì)不能從容應(yīng)對用人單位對人才的素質(zhì)需求。第三，高校的就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)不力導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生難以良好應(yīng)對求職。大學(xué)生在校期間缺乏對自己量身定做的職業(yè)生涯規(guī)劃，在面對擇業(yè)時往往把期望寄托于機(jī)遇和運氣，缺乏用人單位預(yù)期的個人形象和求職技能。
　　大學(xué)生就業(yè)受到供大于求現(xiàn)實的影響。人才衡量有兩個要素。學(xué)歷、各類技能或從業(yè)證書、所畢業(yè)的院校等屬于顯性要素。另一個是不可量化或隱性的要素。適應(yīng)崗位的技能、經(jīng)驗、社會交往、情商等都屬于隱形的要素。
　　大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，使許多用人單位在招聘人才時都面對著“百里挑一”的“大好形勢”，并將顯性和隱性兩類要素的要求同時提出。在隱性要素難以判別的情勢下，用人單位首先出于“學(xué)歷高必然素質(zhì)高”的概念認(rèn)識，提出對人才的學(xué)歷要求。同時為了彌補對隱性要素了解的不足，用人單位在學(xué)歷審核后，通過面試、試用等環(huán)節(jié)來考察其是否能為其所用。這類人才招聘時門庭若市的用人單位，不妨稱其為“高競爭力單位”。
　　大學(xué)生就業(yè)受地域和職業(yè)性質(zhì)因素的影響。從地域因素看，“高競爭力單位”一般都地處大中城市等就業(yè)的主體區(qū)域。眾多的機(jī)關(guān)事業(yè)單位、教育科研單位、大中型企業(yè)本身對大學(xué)畢業(yè)生具有強(qiáng)大的吸引力。在這些單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生信息豐富、視野開闊、工作具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、待遇優(yōu)越，個人發(fā)展的機(jī)會眾多，成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)首選自然在情理之中。從長期發(fā)展看，大學(xué)畢業(yè)生在這一區(qū)域立足，還意味著其子女將得到良好的教育和發(fā)展，受到良好的文化熏陶，發(fā)展起點較高，符合大學(xué)畢業(yè)生的長遠(yuǎn)期望。
　　因此，大學(xué)畢業(yè)生即使不能順利進(jìn)入“高競爭力單位”就業(yè)，仍會抱定較高的期望，選擇與“高競爭力單位”比較優(yōu)勢較弱的競爭力單位就業(yè)，以再圖高就。當(dāng)這些相對的“弱競爭力”單位人才需求得到滿足后，大學(xué)畢業(yè)生求職的步伐仿佛也就此停滯。大學(xué)生為了實現(xiàn)在就業(yè)主體區(qū)域就業(yè)，不惜在金錢上付出代價。有個例調(diào)查表明，大學(xué)畢業(yè)生求職用于交通、食宿、通訊、簡歷等方面的開銷“至少1.2萬元”①，實際情況可能更甚于此。
　　大學(xué)畢業(yè)生求職在“高競爭力單位”或“弱競爭力單位”止步，導(dǎo)致了三種傾向，一是自愿放棄就業(yè)或選擇繼續(xù)深造；二是臨時就業(yè)，選擇大城市或“條件好”的單位，以“差別身份”（即與單位內(nèi)員工待遇或身份類別不同）先就業(yè)，然后擇機(jī)轉(zhuǎn)換；三是降低身價，以“打工”身份就業(yè)。
　　大學(xué)生就業(yè)受傳統(tǒng)就業(yè)價值觀的影響。盡管大學(xué)畢業(yè)生“天之驕子”的光環(huán)逐漸變得暗淡，但大學(xué)生擇業(yè)取向并沒發(fā)生實質(zhì)性變化。隨著就業(yè)主體區(qū)域人才的逐漸飽和，在用人單位提高就業(yè)“門檻”的同時，大學(xué)畢業(yè)生開始趨向出國留學(xué)、考研來提高“身價”應(yīng)對。此外，大學(xué)生就業(yè)還受到從業(yè)環(huán)境、社會就業(yè)崗位變化的影響。
　　大學(xué)生就業(yè)難的相對性
　　專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需要的不均衡性。從目前就業(yè)態(tài)勢看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的衡量維度一般包括所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷、單位用人數(shù)量、區(qū)域人才需求數(shù)量等方面。從專業(yè)設(shè)置看，高校為了提高辦學(xué)水平，在學(xué)科門類上越來越趨于綜合化，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置趨同，以往各具特色的專門學(xué)院越來越少，熱門就業(yè)專業(yè)也越來越少。目前除少數(shù)工程技術(shù)專業(yè)外，其他文理專業(yè)人才需求都已經(jīng)飽和或趨于飽和。同時，高校招生的“高計劃性”與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的“市場化”也標(biāo)識著高校人才的產(chǎn)出與社會需求的不均衡性，導(dǎo)致用人單位對人才需求的供大于求和“買方市場”的形成。
　　高校人才培養(yǎng)與區(qū)域需求的不均衡性。高等教育大眾化后，我國高校在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但言人才培養(yǎng)能力過剩還不合時宜。根據(jù)預(yù)測，到2020年，我國人才資源總量從現(xiàn)在的1.14億人增加到1.8億人，增長58%②，平均年需求量為660萬。相對于每年全國人才需求總量而言，2011年我國高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬，與年人才需求平均數(shù)量吻合。結(jié)合前述影響因素考慮，就業(yè)難現(xiàn)象將更多地體現(xiàn)在地區(qū)差異上，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和就業(yè)主體區(qū)域人才飽和，而老少邊窮地區(qū)人才需求仍呈“饑渴”狀態(tài)。
　　高校人才素質(zhì)與用人需求的不均衡性。隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的頒布，提高高等教育質(zhì)量成為高校最核心、最迫切的問題。用人單位對人才需求也從數(shù)量型向質(zhì)量型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。這從一個側(cè)面表明，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的要求，呈現(xiàn)出高校人才培養(yǎng)素質(zhì)與用人單位需求的不均衡性。
　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀與社會需求的不適應(yīng)性。從就業(yè)形勢不難看出，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀仍未與時代要求同步。許多大學(xué)畢業(yè)生并沒有受供求關(guān)系變化和就業(yè)競爭的“擠壓”而到縣域就業(yè)，或者到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。高等教育大眾化以來，國家在高校設(shè)置上，十分注重高校的地區(qū)分布。目前在我國地市級區(qū)域城市乃至某些縣域城市都設(shè)立了高等學(xué)校，其目的在于緩解地市級以下區(qū)域?qū)Ω黝惣夹g(shù)人才的需求。但從現(xiàn)實看，這些高校的作用還沒有明顯顯現(xiàn)。
　　高校：改變大學(xué)生就業(yè)難的著力點
　　深化大學(xué)生素質(zhì)教育。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的首要一環(huán)。作為高校，要使大學(xué)生真正成為人才，顯性要素和隱性要素都不可忽視。這就是說，要使顯性要素包含隱性要素，使隱性要素打上顯性要素的標(biāo)簽。
　　社會的一些批評往往指向大學(xué)生對顯性標(biāo)簽的追逐?？佳袩帷⒖甲C熱雖然在客觀上能夠使大學(xué)生素質(zhì)得到拓展，但不能排除大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。大學(xué)教育必須使學(xué)生認(rèn)識到，證書與知識技能的對應(yīng)性，不能只學(xué)會拿證而學(xué)不會本領(lǐng)。
　　在提高質(zhì)量呼聲日漸的今天，高校必須在“大就業(yè)觀”的范疇對待就業(yè)工作，要通過反思教育教學(xué)理念和過程，在教育教學(xué)過程中改進(jìn)問題和薄弱環(huán)節(jié)，使大學(xué)生形成較高的理論知識和能力素質(zhì)。
　　加強(qiáng)高校就業(yè)教育。高校就業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要舉措，是解決好大學(xué)生就業(yè)難問題的應(yīng)時之舉。加強(qiáng)高校就業(yè)教育的針對性措施有三。一是做好社會需求與高校自身培養(yǎng)能力關(guān)系分析。社會需要的熱門專業(yè)或人才不一定適合于每所高校，而每所高校也有自身的人才培養(yǎng)特點。二是引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。應(yīng)本著高規(guī)劃、低起步的原則，從大學(xué)畢業(yè)生自身條件和素質(zhì)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卦谏鐣蠈で蠛痛_定自己的位置。三是促進(jìn)大學(xué)生了解社會。要通過多種形式的實踐教育，既要讓大學(xué)生了解就業(yè)行業(yè)的背景、用人單位的運行模式、自己的潛在貢獻(xiàn)力，又要幫助大學(xué)生客觀了解社會、正確與人交往，縮短與社會的距離和就業(yè)的適應(yīng)期。
　　從目前大學(xué)生就業(yè)的價值取向看，其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中“有利于個人的發(fā)展”，首選沿海地區(qū)、中心城市，從事政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)等取向一直受大學(xué)生青睞，擇業(yè)的功利化仍較突出。高校作為大學(xué)生走向社會的最后驛站，須認(rèn)真做好就業(yè)價值觀引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生向內(nèi)地、縣域、中小企業(yè)“疏散”。按照“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“大學(xué)生村官計劃”等政策導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生從基層做起、從最需要的地方做起。
　　加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生推介和就業(yè)基地建設(shè)。高校應(yīng)注重在大學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)整合各種招聘活動，打造若干有影響力的招聘平臺。要從自身品牌專業(yè)的宣傳做起，加大畢業(yè)生推介力度，打造學(xué)校就業(yè)品牌。要充分利用近年來各高校建立的產(chǎn)學(xué)研合作教育網(wǎng)絡(luò)，將實踐教育基地建設(shè)成就業(yè)基地。
　?。ㄗ髡邌挝唬蝴}城工學(xué)院學(xué)生處；本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題研究成果，項目編號：D/2011/01/125）
　　注釋
　?、俑吆昝罚骸按髮W(xué)生求職花費知多少”，《蘭州晚報》，2010年12月8日。
　?、凇秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》。
　?、鄯搅舻龋骸按髮W(xué)生就業(yè)價值取向趨勢的實證研究”，《職業(yè)教育研究》，2007年12