摘要：中國職業(yè)教育倡導(dǎo)的系統(tǒng)培養(yǎng)理念具有自身的內(nèi)在規(guī)定性和特點，在我國信息化、工業(yè)化迅速發(fā)展的背景下具有特別重要的意義?；诖耍瑢ο到y(tǒng)培養(yǎng)理念的內(nèi)涵、特點和意義進行分析和論述，以期促進職業(yè)教育進一步提高各種規(guī)格、各種類型、各種層次應(yīng)用型和實用性專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)培養(yǎng)；內(nèi)涵；特點；意義

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）21-0146-02

一、導(dǎo)言

《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）明確指出，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系“必須樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念”，這一要求清楚地表明“系統(tǒng)培養(yǎng)”是當(dāng)代中國職業(yè)教育改革帶有導(dǎo)向性的一個基本理念，將成為中國各級各類職業(yè)院校教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本指導(dǎo)思想。系統(tǒng)培養(yǎng)是一個關(guān)于人才培養(yǎng)方式的范疇，它突顯了人才培養(yǎng)系統(tǒng)化方式的當(dāng)代意義。可以預(yù)期，系統(tǒng)化培養(yǎng)理念將逐步成為中國各種規(guī)格、各種類型、各種層次職業(yè)人才的主流培養(yǎng)思想，并必將深刻地影響和引領(lǐng)當(dāng)代中國職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)方式，乃至于具體課程教育教學(xué)方式的變革。那么，什么是系統(tǒng)培養(yǎng)？它有何特點和意義？

二、系統(tǒng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

系統(tǒng)培養(yǎng)是由系統(tǒng)和培養(yǎng)兩個詞組成的一個范疇。所謂系統(tǒng)是指由若干要素按一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的有機整體，一般與要素相對應(yīng)。所謂培養(yǎng)就是培育和養(yǎng)成的意思，反映的是人有目的的自覺性活動。由系統(tǒng)+培養(yǎng)組成的系統(tǒng)培養(yǎng)一詞，其意就是培養(yǎng)者按照一定的目的對受培養(yǎng)者實施有序的培育養(yǎng)成活動，它涉及兩個相關(guān)聯(lián)的問題：一是培養(yǎng)什么的問題，一是如何xlgTTq9zrfvtq6Ui0YNgtA==培養(yǎng)的問題。培養(yǎng)什么即培養(yǎng)對象既可以是物比如培養(yǎng)細菌等，也可以是人比如培養(yǎng)接班人等。培養(yǎng)人的活動就是我們常說的教育教學(xué)活動或培訓(xùn)活動。如何培養(yǎng)的問題是培養(yǎng)方式的問題，可分為系統(tǒng)的方式和非系統(tǒng)的方式。系統(tǒng)培養(yǎng)重在系統(tǒng)一詞，即重在培養(yǎng)的系統(tǒng)性t2eob0HZcpTS/AogWGLIcA==，重在培養(yǎng)系統(tǒng)的有機構(gòu)建并以此為據(jù)對培養(yǎng)對象實施有序的教育和培訓(xùn)活動。系統(tǒng)培養(yǎng)作為培養(yǎng)方式具有普適的意義，但只要與一定的培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系就會具有特定的意義。

中國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會造就具有一定科學(xué)文化基礎(chǔ)和較強綜合職業(yè)能力的，德、智、體、美等全面發(fā)展，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線工作的各級各類應(yīng)用型專門人才，其倡導(dǎo)的系統(tǒng)培養(yǎng)理念就具有其特殊的規(guī)定性。首先它是一種以第一線崗位所需的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方式。職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。一線崗位的職業(yè)素質(zhì)，不僅要有一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，而且要有較強的綜合職業(yè)能力，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的系統(tǒng)培養(yǎng)重視人的職業(yè)道德、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性等素質(zhì)要素的教育和培訓(xùn)，其根本目的是全面提升受教育者的整體素質(zhì)，滿足我國生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線工作崗位對各種應(yīng)用型人才的需要。

其次，它也是一種以第一線崗位所需的職業(yè)能力為主線的人才培養(yǎng)方式。一線崗位職業(yè)能力有其特殊的內(nèi)涵，主要包括執(zhí)行操作能力、團隊合作能力、溝通表達能力、革新創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力等。以職業(yè)能力為主線的系統(tǒng)培養(yǎng)就是一種以提高受教育者工作崗位所需的主要職業(yè)能力要素為主導(dǎo)線索的教育培養(yǎng)方式，它要求以職業(yè)能力和職業(yè)技能作為教育培養(yǎng)的重點，并使其貫徹于整個教育、教學(xué)、訓(xùn)練的各個方面和各個階段，貫穿于教育培養(yǎng)過程的始終，其目標(biāo)取向在于為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線領(lǐng)域提供能勝任崗位工作的實用性人才。

第三，它還是一種有條有理、循序漸進的人才培養(yǎng)方式。職業(yè)素質(zhì)的培育和養(yǎng)成是一個過程，這是一個從個別職業(yè)能力到綜合職業(yè)能力、從個別職業(yè)素質(zhì)到綜合職業(yè)素質(zhì)的教育訓(xùn)練過程，同時也是一個由部分培養(yǎng)目標(biāo)到整體培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程，因此，系統(tǒng)培養(yǎng)不是雜亂無章的，而是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)，是條理清楚的、目標(biāo)一致的、前后左右貫通的漸進遞升的教育培訓(xùn)活動。這種有序的培育訓(xùn)練活動旨在造就具有一定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的專門人才，用以滿足我國生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線崗位及其流程的工作需求。

最后，系統(tǒng)培養(yǎng)是以培養(yǎng)系統(tǒng)為依據(jù)的人才培養(yǎng)方式。培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建是系統(tǒng)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)系統(tǒng)即培養(yǎng)體系的構(gòu)建是以現(xiàn)實崗位所需的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教育教學(xué)體系，一般由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)程序和評價標(biāo)準(zhǔn)等要素組成。在培養(yǎng)體系要素中，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是確定的，培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)是實用的，培養(yǎng)方法應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?，培養(yǎng)程序應(yīng)是規(guī)范的，而評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能是定量的。優(yōu)化組合的培養(yǎng)體系有助于職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，是系統(tǒng)培養(yǎng)活動有效性的重要基礎(chǔ)性條件。

可見，作為中國職業(yè)教育倡導(dǎo)的系統(tǒng)培養(yǎng)是一種以第一線職業(yè)崗位需求為導(dǎo)引、以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建為依據(jù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，也是當(dāng)代中國職業(yè)教育必須遵循的職業(yè)人才培養(yǎng)的主要方式或基本方式，具有其自身特殊的內(nèi)在規(guī)定性。

三、系統(tǒng)培養(yǎng)的特點

系統(tǒng)培養(yǎng)作為中國職業(yè)教育倡導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方式，具有如下四個鮮明的特點。

首先，系統(tǒng)培養(yǎng)是一種整體化培養(yǎng)的方式，具有整體性的特點。所謂整體就是指由事物的各內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機統(tǒng)一體。系統(tǒng)培養(yǎng)就是一個統(tǒng)一的培養(yǎng)整體，其整體性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建的完整性，一是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全面性。培養(yǎng)系統(tǒng)是以一線崗位職業(yè)素質(zhì)要求為導(dǎo)引，對職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序和評價標(biāo)準(zhǔn)等系統(tǒng)要素進行通盤考慮和有機設(shè)計，使這些要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互適應(yīng)和相互支持，從而形成為有機聯(lián)系的統(tǒng)一體，因此，培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建是一種整體化的構(gòu)建，也是一種優(yōu)化性的構(gòu)建。系統(tǒng)培養(yǎng)整體性的另一個表現(xiàn)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全面性。一線職業(yè)崗位對人才的素質(zhì)要求是多方面的，既有思想和道德的要求，又有知識和能力的要求，還有身心健康的要求，這決定了職業(yè)教育必須對受教育者施行全面的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在對一線職業(yè)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)即教育教學(xué)和培訓(xùn)過程中，既要堅持以德育人又要堅持以智育人，既要進行適度專業(yè)知識的傳授更要注重技術(shù)技能的強化培訓(xùn)，從而使受教育者在德智體美等方面全面發(fā)展，成為具有綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。系統(tǒng)培養(yǎng)的整體性特點有助于探求和實現(xiàn)最優(yōu)化的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，系統(tǒng)培養(yǎng)也是一種結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)的方式，具有結(jié)構(gòu)性的特點。所謂結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分有序搭配和排列。系統(tǒng)培養(yǎng)就是培養(yǎng)要素有機搭配和有序排列的程序化培養(yǎng)教育活動，其有序結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在培養(yǎng)要素的合理組合和理實結(jié)合的培養(yǎng)模式兩個方面。培養(yǎng)要素主要包括知識、能力和思想等方面的內(nèi)容，這些要素的內(nèi)在有機組合所構(gòu)成的培養(yǎng)系統(tǒng)是系統(tǒng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。培養(yǎng)要素的選定和組合應(yīng)符合并滿足于職業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)的要求，當(dāng)今推行的任務(wù)模塊化教育教學(xué)模式實質(zhì)上就是結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)的生動體現(xiàn)。理實結(jié)合是實用性專門人才培養(yǎng)的特色要求。所謂理實結(jié)合就是理論+實訓(xùn)（實踐）結(jié)合的簡稱。一般地說，生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線的應(yīng)用型人才不僅要具備一定的理論專業(yè)知識，而且要具備較強的專業(yè)技能，這就要求對一線職業(yè)人才的培養(yǎng)必須實施理論+實訓(xùn)（實踐）的教育培養(yǎng)模式，既進行知識的傳授又開展能力的訓(xùn)練，而且從一定意義上說更要注重能力和技能的培養(yǎng)和提升。理實結(jié)合是培養(yǎng)一線職業(yè)人才的有效方式和途徑，至于理實結(jié)合的結(jié)構(gòu)比例則需根據(jù)培養(yǎng)對象的不同加以科學(xué)而合理的確定。系統(tǒng)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性特點有利于為社會培養(yǎng)和提供既有一定理論專業(yè)知識又有較強實踐能力的一線應(yīng)用型專門人才。

第三，系統(tǒng)培養(yǎng)還是一種層次化培養(yǎng)的方式，具有層次性特點。層次的要義之一是指系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)方面的垂直等級秩序。系統(tǒng)培養(yǎng)是結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)，而結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)又是分層次的。系統(tǒng)培養(yǎng)的層次性主要表現(xiàn)在模塊化培養(yǎng)和項目化培養(yǎng)兩個層級上。系統(tǒng)培養(yǎng)由模塊培養(yǎng)構(gòu)成，一般地說，職業(yè)教育是以一線的職業(yè)崗位所應(yīng)具備的素質(zhì)目標(biāo)為導(dǎo)引，精選和構(gòu)建與目標(biāo)相適合的內(nèi)容模塊包括若干理論內(nèi)容模塊和若干實訓(xùn)內(nèi)容模塊，并以此為據(jù)對受教育者展開有組織的教育和訓(xùn)練活動，使其滿足職業(yè)崗位的需求。模塊化培養(yǎng)是系統(tǒng)化培養(yǎng)的基本要求，也是系統(tǒng)化培養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐。而模塊培養(yǎng)又是由項目培養(yǎng)構(gòu)成的，任一模塊培養(yǎng)一般地包含若干個項目的培養(yǎng)，項目是模塊低一層級的內(nèi)容，也是更具體更接近于一線職業(yè)崗位及其流程的需求。職業(yè)崗位所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力是具體的、多樣的，也是連續(xù)的，通過項目化的教育和培養(yǎng)，能夠更有效地使受教育者了解職業(yè)崗位及其流程并養(yǎng)成崗位所需的素質(zhì)和技能。系統(tǒng)培養(yǎng)的模塊化、模塊培養(yǎng)的項目化體現(xiàn)了系統(tǒng)培養(yǎng)層次性的特點。系統(tǒng)培養(yǎng)層次性的特點有利于為一線工作崗位及其流程提供技能型的實用性專門人才。

最后，系統(tǒng)培養(yǎng)方式也具有開放性的特點。一般地說，對具體特定職業(yè)崗位所實施的系統(tǒng)培養(yǎng)有其自身的封閉性，這是由于其培養(yǎng)目標(biāo)是具體確定的，為目標(biāo)服務(wù)所選取的培養(yǎng)內(nèi)容、所采用的培養(yǎng)方法、所實施的培養(yǎng)流程和所實行的評價標(biāo)準(zhǔn)等也是具體有機統(tǒng)一的。但系統(tǒng)培養(yǎng)從本質(zhì)上說又是開放的，具有開放性的特點。系統(tǒng)培養(yǎng)的開放性源于三個方面：一是社會特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化會對生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線職業(yè)素質(zhì)提出新的要求，以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)構(gòu)建的培養(yǎng)體系以及培養(yǎng)過程也必然要發(fā)生變化；二是作為主體的培養(yǎng)者來說，隨著自身經(jīng)驗的積累和提升必然對培養(yǎng)系統(tǒng)及其教育培訓(xùn)活動進行豐富和拓展，并更多地融入其自身的個體因素；三是作為主體的受培養(yǎng)者來說，在其接受教育和訓(xùn)練的整個過程中，也是作為能動積極的因素參與其中并對培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建及其實施發(fā)揮著積極的影響?？梢娤到y(tǒng)培養(yǎng)的封閉性是相對的，而其開放性則是確定的。系統(tǒng)培養(yǎng)的開放性特點使其能夠及時地應(yīng)對現(xiàn)代技術(shù)條件下一線職業(yè)崗位的迅速變化，最大限度地滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等領(lǐng)域?qū)?yīng)用型專門人才的需求。

整體性、結(jié)構(gòu)性、層次性和開放性是系統(tǒng)培養(yǎng)方式的四個特點，這些特點表明系統(tǒng)培養(yǎng)實際上就是一種一體化的培養(yǎng)培訓(xùn)方式：一線崗位所需的職業(yè)素質(zhì)既是培養(yǎng)的起點，又是培養(yǎng)的終點。一體化培養(yǎng)方式隨著工業(yè)化的發(fā)展而應(yīng)時產(chǎn)生，并為工業(yè)化社會職業(yè)人才的需求提供保障。

四、系統(tǒng)培養(yǎng)的意義

中國職業(yè)教育倡導(dǎo)的系統(tǒng)培養(yǎng)理念是一個關(guān)于職業(yè)人才培養(yǎng)方式的基本理念，這一理念不僅對于國家構(gòu)建高等和中等職業(yè)教育體系，而且對于職業(yè)院校構(gòu)建專業(yè)體系、課程體系和教育教學(xué)體系都具有直接的指導(dǎo)意義，必須成為指導(dǎo)當(dāng)代中國職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)性理念。系統(tǒng)培養(yǎng)作為當(dāng)代中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本方式，在我國信息化、工業(yè)化迅速發(fā)展的背景下，必然為我國生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線領(lǐng)域提供以億計的高、中、初各種規(guī)格、各種類型、各種層次的應(yīng)用型和實用性專門人才發(fā)揮其不可替代的重要作用。

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（責(zé)任編輯：王蘭爽）