序：如果你隨機(jī)問(wèn)初中信息技術(shù)教師：“初中階段信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是什么”、“初中信息技術(shù)課程的核心與本體是什么”、“初中信息技術(shù)課程各模塊之間的內(nèi)在關(guān)系是什么”，毫不夸張地說(shuō)，你訪問(wèn)100名信息技術(shù)教師，就會(huì)給你100種答案。追其緣由，這個(gè)學(xué)科年輕而且信息技術(shù)變化快，而教育部繼2000年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》之后，并沒(méi)有再頒布新的指導(dǎo)綱要。由于信息技術(shù)自身發(fā)展迅猛，加之新課改理念影響，各地信息技術(shù)義務(wù)教育各自為政、百花齊放，各省各地區(qū)依據(jù)自己的設(shè)想開發(fā)出五花八門的地方教材，各級(jí)各類專家們更是百家爭(zhēng)鳴。因此，信息技術(shù)課程也出現(xiàn)了很多新的內(nèi)容和問(wèn)題，比如信息技術(shù)課程中的“電腦美術(shù)”應(yīng)該從哪切入、目標(biāo)是什么、技術(shù)與美術(shù)是什么關(guān)系？“動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)重點(diǎn)放在什么地方、用多少課時(shí)？問(wèn)題和困惑雖多，但我們不能迷惘其中，由小入手逐漸理順目標(biāo)與策略，是一線教師所應(yīng)采取的積極態(tài)度。本文將根據(jù)自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐與大家探討“動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)定位與教學(xué)策略。
　　● “動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”模塊的現(xiàn)存問(wèn)題
　　“動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”模塊在“指導(dǎo)綱要”中是可選模塊，只簡(jiǎn)單描述了技術(shù)操作要求。部分省市綱要中，也把它歸為“信息加工與表達(dá)”的一種形式，沒(méi)有很重的分量。但源于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外電腦動(dòng)畫的影響力和Flash動(dòng)畫的普及，這部分內(nèi)容因其趣味性而深得學(xué)生喜愛(ài)。多數(shù)初中信息技術(shù)教材安排了一定課時(shí)，教材內(nèi)容安排也異彩紛呈。教學(xué)困難一方面集中在教師自己對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作的理解上，另一方面，信息技術(shù)教師大都缺乏美術(shù)功底，一個(gè)角色造型的示范就使教師們陷入十分尷尬的境地。看上去極為簡(jiǎn)單的線條，在我們的筆下也十分奇怪，教師演示的時(shí)候不時(shí)會(huì)搏得學(xué)生會(huì)心的“陣陣笑聲”，教師的心境可想而知。不僅如此，如果遵循著動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)規(guī)律，依據(jù)劇本創(chuàng)意、基本造型、動(dòng)作設(shè)計(jì)、后期剪輯等方式展開教學(xué)，哪個(gè)部分都不是我們的優(yōu)勢(shì)，也不可能在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握其中的任何一個(gè)部分。
　　當(dāng)前矛盾是，一些信息技術(shù)教育專家們表示：信息技術(shù)教師的美學(xué)修養(yǎng)不夠，示范效果太差，希望信息技術(shù)教師們能夠不斷學(xué)習(xí)，努力提高美學(xué)修養(yǎng)，以便更好地駕馭課堂。而教師們發(fā)出的呼聲卻是：信息技術(shù)課程的核心是什么？本體知識(shí)體系是什么？初中階段培養(yǎng)目標(biāo)是什么？或者具體到“動(dòng)畫”這樣一門如此綜合的藝術(shù)，初中信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方向是什么？教學(xué)內(nèi)容該如何選擇？教學(xué)策略是什么？
　　● “動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”路向定位
　　討論動(dòng)畫教學(xué)的路向定位前，先對(duì)動(dòng)畫專業(yè)背景進(jìn)行一點(diǎn)探討?，F(xiàn)代動(dòng)畫教育從根源上講屬于藝術(shù)教育范疇，但隨著現(xiàn)代技術(shù)在動(dòng)畫制作中的使用，其跨學(xué)科性十分突出，這決定了動(dòng)畫教育有了更多的發(fā)展路向。大學(xué)里，動(dòng)畫教學(xué)以實(shí)用性和技術(shù)性作為教學(xué)重點(diǎn)，拓展了動(dòng)畫教育的領(lǐng)域?；诖?，初中信息技術(shù)課的“電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”的路向定位顯然不可能按照藝術(shù)院校的培養(yǎng)模式從藝術(shù)出發(fā)。原因是，第一，我們的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入初中的孩子，他們都處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，并不需要對(duì)未來(lái)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃；第二，我們是信息技術(shù)課程，是以信息處理技術(shù)作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題為培養(yǎng)目標(biāo)；第三，對(duì)“動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”應(yīng)以理解特點(diǎn)、體驗(yàn)方法過(guò)程為主。
　　可見，動(dòng)畫教育可區(qū)分成動(dòng)畫藝術(shù)教育和動(dòng)畫技術(shù)教育，我們可以立足于發(fā)掘出動(dòng)畫技術(shù)教育的內(nèi)涵，尤其是符合初中階段信息技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)畫技術(shù)教育內(nèi)涵。這個(gè)階段的方向定位可以借鑒大學(xué)跨學(xué)科性特點(diǎn)，但重點(diǎn)仍以技術(shù)性作為教學(xué)重點(diǎn)，在制作過(guò)程中滲透創(chuàng)意設(shè)計(jì)和動(dòng)畫特點(diǎn)；在角色造型上，從技術(shù)實(shí)踐入手，彌補(bǔ)繪圖能力的不足，而不是走專業(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作流程的專業(yè)路線。
　　動(dòng)畫表達(dá)的基本元素是動(dòng)畫角色形象和變形夸張的動(dòng)作設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是有“超現(xiàn)實(shí)”效果。因此，“動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”部分不僅能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代電腦動(dòng)畫制作有所體驗(yàn)，更重要的是能夠很好地提供給孩子們發(fā)揮創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，在思維上打破常規(guī)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。
　　綜上所述，初中階段動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位在：（1）幫助學(xué)生理解動(dòng)畫的基本特點(diǎn)，了解傳統(tǒng)動(dòng)畫制作和電腦動(dòng)畫制作的異同；（2）通過(guò)了解傳統(tǒng)動(dòng)畫的制作過(guò)程以及經(jīng)歷電腦動(dòng)畫的制作過(guò)程，體驗(yàn)用動(dòng)畫表達(dá)思想的方式方法，感受動(dòng)畫的魅力；（3）體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的影響和支持，以及動(dòng)畫在不同領(lǐng)域的應(yīng)用；（4）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)不能解決所有問(wèn)題，繪畫能力依然是制作出精彩動(dòng)畫最為基礎(chǔ)的需求等。
　　● “動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”的路向策略
　　當(dāng)我們確立了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向后，需要更進(jìn)一步探討為達(dá)成目標(biāo)的策略。在定路向時(shí)，我們討論到“技術(shù)性”入手的方法。這并不意味著，只單純地介紹幾個(gè)工具、幾種動(dòng)作設(shè)置方法。在教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，依然需要暗合動(dòng)畫設(shè)計(jì)的規(guī)律，只是側(cè)重點(diǎn)不在設(shè)計(jì)。下面從劇本、角色形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)置幾個(gè)“暗合點(diǎn)”討論實(shí)施策略。
　　1.動(dòng)畫劇本
　　任何一個(gè)有吸引力的動(dòng)畫故事，都離不開一個(gè)有特點(diǎn)的劇本。最直接的辦法是對(duì)比賞析。選一個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫，把它的故事、劇本、動(dòng)畫腳本和最終的動(dòng)畫作品一起賞析、討論，在這個(gè)過(guò)程中，一方面幫助學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)畫制作過(guò)程，另一方面認(rèn)識(shí)劇本的作用。劇本有寫作，可以從簡(jiǎn)，幾句話就好，如“一只蝴蝶飛舞在花間，一個(gè)兒童追它，它就飛到菜花叢中藏了起來(lái)”。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)掌握了基本的技術(shù)后，可以制作較為綜合的作品。這時(shí)的劇本，可以修改或自己創(chuàng)作，側(cè)重在選擇合適的故事進(jìn)行改編，這是解決劇本創(chuàng)作的好方法。
　　2.角色形象
　　角色形象的設(shè)計(jì)方法可以參考如下。
　　第一，要和學(xué)生溝通角色的需求，角色盡量少，但角色形象一定要有吸引力。
　　第二，借助于賞析動(dòng)畫，討論清楚角色形象設(shè)計(jì)的原則，如擬人、簡(jiǎn)化、夸張。擬人特別好理解，動(dòng)畫中所有的對(duì)象都是有生命的，像人一樣表達(dá)情感。簡(jiǎn)化，減掉動(dòng)畫表達(dá)中不必要的部分，一方面可以讓形象簡(jiǎn)單好畫，另一方面設(shè)置動(dòng)作容易。再有，可以將形象幾何畫，不僅會(huì)降低繪制難度，同時(shí)，提升角色吸引力。夸張，突出形象有特點(diǎn)的部分，如蜻蜓的大眼睛、蝴蝶的翅膀、青蛙的大嘴等。
　　第三，角色形象的繪制要強(qiáng)調(diào)抽象特點(diǎn)突出，不講具象細(xì)化。在整個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中最大的難點(diǎn)，就是角色形象的繪制。很多教師痛苦的根源在于，總是想象能夠自如地用鼠標(biāo)或繪圖板畫出我們心中的完美形象，但總是力不從心、力所不能及。一個(gè)簡(jiǎn)單的線條也畫不生動(dòng)，很多教師很敬業(yè)花很多時(shí)間去練習(xí)，但改變甚微，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，畫畫不僅是要花功夫練習(xí)的，同時(shí)也是需要天賦的，不是人人只要努力就能夠成為畫家的。
　　我們信息技術(shù)課的核心是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，而技術(shù)素養(yǎng)的直白解釋就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題。此時(shí)，我們遇到的不正是“畫不出來(lái)”的難題嗎？在這一點(diǎn)上技術(shù)能幫助我們什么？這是一個(gè)多好的機(jī)會(huì)。別忘了，孩子們的美術(shù)功底有我們的美術(shù)教育，他們是專業(yè)人士，而我們要幫他們尋找技術(shù)教育的價(jià)值。
　　前面我說(shuō)“角色”時(shí)，用的是“繪制”一詞，這就是說(shuō)我們不是“畫”形象，而是用技術(shù)工具創(chuàng)作形象，即“繪制”形象。
　　基于這樣的思想，利用Flash軟件中提供的一些常用工具的功能，如“選擇工具”和“部分選取工具”可以產(chǎn)生靈活的調(diào)整線條的曲度，彌補(bǔ)直接用線條、多邊形等工具畫出來(lái)的對(duì)象的呆板，達(dá)到應(yīng)追求的目標(biāo)。又如，配合“復(fù)制旋轉(zhuǎn)”和色彩填充工具，能繪制出有吸引力的圖形。上面幾個(gè)角色形象，是初一完全沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)的孩子在進(jìn)行自創(chuàng)故事的制作時(shí)，繪制的幾個(gè)角色形象。
　　3.動(dòng)作設(shè)置
　　關(guān)于動(dòng)作的設(shè)置，并不是個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，而是個(gè)方法問(wèn)題。我們?cè)谟懻摴适陆巧男蜗笤O(shè)計(jì)時(shí)，一定會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：動(dòng)畫的表達(dá)主要是靠角色的表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成的。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，就要考慮到整個(gè)故事如何發(fā)展（這也是必須先有劇本的價(jià)值所在），角色的表情如何變化，肢體動(dòng)作是什么樣的，只有把這些考慮進(jìn)去了，繪制角色形象時(shí)，才好把角色形象分成幾個(gè)部分處理。比如，經(jīng)常有眼神的變化，所以眼睛需要是個(gè)獨(dú)立的元件。包括不同的情緒、四肢動(dòng)作都不是在制作每幀畫面時(shí)處理的，而是繪制形象時(shí)就要考慮進(jìn)行不同的幀段區(qū)分。
　　總之，初中動(dòng)畫教學(xué)應(yīng)重在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫的基本特點(diǎn)，重點(diǎn)體驗(yàn)用Flash技術(shù)實(shí)現(xiàn)二維動(dòng)畫的過(guò)程，體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的影響和支持，以及了解動(dòng)畫在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。至于在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中滲透動(dòng)畫藝術(shù)性教育，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、審美情趣等，這應(yīng)是一種同步的潛在素養(yǎng)而已。降低了難度，才能激發(fā)學(xué)生興趣，開放了思想才能開拓學(xué)生視野。最終，讓一部分人能夠愛(ài)上動(dòng)畫、少數(shù)人未來(lái)努力成為一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師也未可