多媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能模擬現(xiàn)實、虛擬及科學(xué)的實驗過程，尤其能模擬真實實驗中無法實現(xiàn)或表現(xiàn)不清亦或因條件限制無法開展的項目。因此，多媒體在模擬物理實驗、物理現(xiàn)象、規(guī)律等方面有很大的優(yōu)勢，對物理教學(xué)的實施能起到很大的輔助作用。
　　● 多媒體在物理教學(xué)中具有的三大優(yōu)勢
　　1.資源豐富，直觀地幫助學(xué)生感知物理現(xiàn)象和過程。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生形成物理概念及認(rèn)識物理規(guī)律時，離不開表象，對于物理學(xué)習(xí)來說，直觀的表象是客觀物理世界在頭腦中的再現(xiàn)，是抽象物理概念、規(guī)律的圖解，在某種程度上，直觀的物理圖景的記憶，往往比語言符號的邏輯記憶更為重要。通過多媒體教學(xué)軟件，可以使物理現(xiàn)象、物理過程生動、清晰、動態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕上，有助于學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識過程的第一次飛躍。
　　2.雙向互動，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)生學(xué)完某一小節(jié)后，計算機(jī)能立即提供形成性練習(xí)，學(xué)生操作計算機(jī)完成作業(yè)，計算機(jī)及時給予評分，告訴學(xué)生正誤，并對其進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。這種交互式學(xué)習(xí)既能保持學(xué)生對知識的興趣，又能強(qiáng)化認(rèn)知作用，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　3.輔助教學(xué)，直接地減輕教師重復(fù)工作量。教師可以對計算機(jī)內(nèi)所存儲的信息內(nèi)容任意操作和修改。無論是圖像、聲音還是文本、動畫都可以隨時隨地調(diào)用和組合。計算機(jī)輔助教學(xué)測驗系統(tǒng)，能自動生成圖文聲像并茂的試題，自動評閱，進(jìn)行試題分析和考試檢驗，減輕教師大量的重復(fù)勞動。
　　● 多媒體輔助物理教學(xué)的不足之處
　　1.盡管計算機(jī)提供的教學(xué)內(nèi)容形象生動、活潑逼真，但不能代替學(xué)生觀察實際的標(biāo)本。多媒體輔助教學(xué)具有形象、生動、直觀、動態(tài)的優(yōu)勢，各種媒體的合理組合應(yīng)用，給人耳目一新之感，但時間久了之后，學(xué)生對多媒體教學(xué)的新鮮感消失，其學(xué)習(xí)態(tài)度、行為也會隨之發(fā)生一些變化，如果多媒體教學(xué)僅僅停留在利用多媒體向?qū)W生大量灌輸知識的層次上是不夠的。
　　2.有些教師上課過分依賴多媒體，很多時候一節(jié)課下來，很少有或者干脆沒有板書。如果過多地使用多媒體授課，會讓學(xué)生的注意力關(guān)注在不斷轉(zhuǎn)換的畫面上，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們不能完全摒棄，尤其是板書，對于課堂的重點內(nèi)容、關(guān)鍵詞句，教師還是應(yīng)該書寫在黑板上，留給學(xué)生一個觀察、思考、記錄的時間。
　　3.盡管計算機(jī)具有人機(jī)交互及人工智能的某些特征，可以完成教師難以完成的某些任務(wù)，但仍不能替代教師在課堂教學(xué)中的交流、輔導(dǎo)、組織討論、評價、分析等作用。
　　任何事物都是有利與弊的，因此，正確處理好多媒體和物理教學(xué)的關(guān)系，才能使我們的教學(xué)效果更理想，才能使學(xué)生的知識與技能得到全面發(fā)