編者按：游弋于網(wǎng)絡(luò)海洋，時(shí)常能發(fā)現(xiàn)一些針對(duì)最新的教育現(xiàn)象、信息技術(shù)課程現(xiàn)象所發(fā)表的評(píng)論，在博客、在論壇、在微博、在QQ群……面對(duì)這些思維的火花，關(guān)注之光持續(xù)不斷，贊美之聲、板磚之音此起彼伏。由此，我想到，每一個(gè)人的精神生活應(yīng)該不是孤立存在的，在互相的關(guān)注、批判之間，彼此的精神之樹(shù)注定不是獨(dú)立生長(zhǎng)的，而是以各種方式嫁接在對(duì)方的根脈之上，并在每條枝葉之上顯現(xiàn)出對(duì)話(huà)融通的繁盛景象。畢竟，教育就是對(duì)話(huà)和轉(zhuǎn)化，就是在不同的精神生活和精神世界之間，穿梭自如地實(shí)現(xiàn)彼此生命的玉成。
　　也因此，我們推出新欄目“微言熱議”，借此欄目，提供一個(gè)交流、交融的平臺(tái)。這樣一個(gè)平臺(tái)，非常期待也很愿意有不同的觀點(diǎn)、不同的聲音，更希望有你的積極參與。告訴我你對(duì)各種教育現(xiàn)象的看法，相信在這里，能讓你的聲音更有張力。
　?。g迎來(lái)稿，投稿郵箱：tougao3@chinaitedu.cn）
　　主論博文
　　主論人：武健 北京市東四九條小學(xué)
　　下午去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。可能是還早，市場(chǎng)里的人并不多，賣(mài)菜的人們也大都懶洋洋的。在東溜西逛的過(guò)程中，一個(gè)20歲左右的小姑娘吸引了我的注意。因?yàn)樗诠衽_(tái)里低著頭，專(zhuān)心致志地用著平板電腦。我好奇地伸頭一看：她左手拿著iPad，右手正在屏幕上寫(xiě)寫(xiě)劃劃，好像是在用QQ發(fā)信息呢。她好像也注意到了我的好奇，抬起頭來(lái)對(duì)我儼然一笑。
　　噢！智能手機(jī)的擴(kuò)散力已經(jīng)不用說(shuō)了，現(xiàn)在平板電腦也已經(jīng)到了這種程度。那么，持久巋然不動(dòng)的信息技術(shù)課還Hold得住嗎？
　　平板電腦來(lái)了，信息技術(shù)課的內(nèi)容是不是也要變化？
　　一、信息技術(shù)課的概念有幾種爭(zhēng)論，但無(wú)論是哪種爭(zhēng)論，都認(rèn)定平板電腦是信息技術(shù)工具。
　　二、平板電腦已經(jīng)廣泛使用了，開(kāi)始進(jìn)入到家庭、社會(huì)和工作中。那么信息技術(shù)課程是否需要關(guān)注了？
　　三、平板電腦中沒(méi)有PC中的一些功能與軟件，信息技術(shù)課現(xiàn)在怎么辦？
　　例如，iPad中沒(méi)有資源管理器，Android平板一般也沒(méi)有外接的鍵盤(pán)。那么文件管理概念是不是也要變化？iPad的輸入變化，鍵盤(pán)輸入課怎么辦？
　　四、平板電腦中有一些新功能，面對(duì)這些新功能，信息技術(shù)課怎么辦？
　　平板電腦可以隨時(shí)上網(wǎng)；平板電腦增加了許多傳感器，軟件與傳感器的結(jié)合，如GPS—地圖，重力、方向。對(duì)于這些，信息技術(shù)課是不是也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的變化？
　　當(dāng)技術(shù)、社會(huì)快速發(fā)展時(shí)，如果不能跟隨時(shí)代的趨勢(shì)調(diào)整與升級(jí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。相信信息技術(shù)課到了從頭變化的時(shí)間節(jié)點(diǎn)了。
　?。ū疚恼幾晕浣±蠋煵┛停?br/>　　七嘴八舌熱議進(jìn)行時(shí)：
　　柳棟（上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）
　　自從有電腦以后，人與電腦（包括PC、Pad）的溝通至少有這樣的幾種類(lèi)型：鍵盤(pán)與命令行、鍵盤(pán)鼠標(biāo)與GUI界面、觸摸與GUI界面等等。盡管大陸主要的人機(jī)溝通方式已經(jīng)變成“XX+GUI”界面，但是實(shí)然的信息技術(shù)課程教學(xué)還是停留在“鍵盤(pán)與命令行”時(shí)期的做法，換一個(gè)工具形態(tài)，重新再來(lái)一次具體的操作學(xué)習(xí)，GUI界面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教與學(xué)中幾乎沒(méi)有得到很好體現(xiàn)與落實(shí)?，F(xiàn)在Pad來(lái)了，若抱著原有的思維方式，錯(cuò)愕、困頓不可避免地會(huì)產(chǎn)生。于是，更新所有的學(xué)具是可以想象的因應(yīng)之策。若把握了GUI界面的本質(zhì)，不管是“實(shí)體鍵盤(pán)+鼠標(biāo)”還是“虛擬鍵盤(pán)+手寫(xiě)”，實(shí)際上并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，而是在易用性、便攜性上有所提升。原有的“出現(xiàn)一個(gè)具體工具，就具體地教授操作”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求了，信息科技課程不改不行了。
　　邱元陽(yáng)（河南省安陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān)）
　　武老師在博文中提到的菜市場(chǎng)的小姑娘使用iPad的場(chǎng)景，讓我想起另一個(gè)笑話(huà)：某人在地鐵里用iPad，卻躲在一邊用衣服遮著，同時(shí)給好友發(fā)消息說(shuō)，沒(méi)房沒(méi)車(chē)的，還抱個(gè)iPad，我都不好意思讓人看到……
　　這個(gè)笑話(huà)顯然是編的，但也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：iPad是個(gè)時(shí)尚產(chǎn)品，而且價(jià)格不菲。LV的包好嗎？好！用的人多嗎？不多。iPhone 4S好嗎？好。用的人很多嗎？不很多。
　　iPad的價(jià)格可以為大多數(shù)人接受，但仍然并不便宜。同時(shí)，它的很多軟件是收費(fèi)的，很多功能是封閉的。iPhone 4也是這樣。這不得不讓聰明的國(guó)人想方設(shè)法，于是，“越獄”一詞誕生了。
　　我不是“果粉”，就我個(gè)人的使用體驗(yàn)而言，對(duì)iPad是深?lèi)和唇^。很多人會(huì)對(duì)此言頗為不屑，認(rèn)為是我不會(huì)使用的原因。我是經(jīng)常玩數(shù)碼產(chǎn)品的人，如果對(duì)我而言iPad的使用都會(huì)成為門(mén)檻，它的易用性可想而知。我感覺(jué)不爽的原因是：
　　1．封閉性。蘋(píng)果的東西跟很多產(chǎn)品都不兼容，想復(fù)制文件都要費(fèi)一下周折，更別說(shuō)藍(lán)牙只能針對(duì)自身的產(chǎn)品了（這似乎已經(jīng)偏離了藍(lán)牙的本意）。當(dāng)然，這里面的很多問(wèn)題可以通過(guò)“越獄”來(lái)解決，但“越獄”恐怕不是蘋(píng)果想要的結(jié)局吧？
　　2．操作體驗(yàn)。喜歡蘋(píng)果產(chǎn)品的人，恰恰會(huì)認(rèn)為這種操作方式很舒服。不同的人有不同的要求，我追求的是一種透明的操作體驗(yàn)，我的東西放在哪里我想清清楚楚明明白白。但是在iPad中，只讓你裝，不讓你管，你想把不同類(lèi)的文件歸檔管理都不行，常常為同步幾個(gè)文件造成很大的麻煩。任何操作系統(tǒng)都有文件和文件夾的概念，但是IOS就是不讓你看到。怎么辦？還是“越獄”！如果蘋(píng)果加越獄才等于完美，這是不是也是一種諷刺呢？
　　3．消費(fèi)。如果你不越獄，不用破解，那么使用iPad的結(jié)果，消費(fèi)賬單會(huì)很可觀。和其他系統(tǒng)相比，iPad的免費(fèi)應(yīng)用還是太少了。
　　4．徒有虛名。這話(huà)大概會(huì)遭到“果粉”的炮轟，但它是千真萬(wàn)確的。不僅iPad的，所有的Pad幾乎都是徒有“平板電腦”的虛名，只是一款?yuàn)蕵?lè)產(chǎn)品而已，可以兼顧一下其他應(yīng)用。當(dāng)年的掌上電腦也是這樣徒有虛名。
　　目前在國(guó)內(nèi)一些學(xué)校，已經(jīng)有了在課堂上使用iPad用于教學(xué)的案例，有人叫好，有人抨擊。我沒(méi)有見(jiàn)到他們的實(shí)際做法，只是感覺(jué)到一種跟風(fēng)和走秀。
　　武老師博文中提到信息技術(shù)課要怎么辦？平板電腦用到的技術(shù)和原理，在信息技術(shù)課中一直都有，我覺(jué)得沒(méi)必要專(zhuān)門(mén)因?yàn)槠桨咫娔X而增加章節(jié)吧！倒是關(guān)于操作系統(tǒng)的部分，可以增加手持設(shè)備的操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單介紹。
　　謝作如（浙江省溫州中學(xué)）
　　讀了老友武健的博文，頗有感觸，尤其對(duì)于第四點(diǎn)“平板電腦中有一些新功能，信息技術(shù)課怎么辦”更是如鯁在喉，不吐不快。
　　自從計(jì)算機(jī)課程更名為信息技術(shù)后，一直在走“重軟輕硬”的極端。在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們幾乎找不到任何與硬件相關(guān)的內(nèi)容。甚至連硬盤(pán)、內(nèi)存、U盤(pán)之類(lèi)的常用外設(shè)都看不到，更不要說(shuō)傳感器了。技術(shù)在淡出，空洞的信息素養(yǎng)卻被再三強(qiáng)調(diào)，奉為課程的核心。學(xué)生愛(ài)智能手機(jī)和iPad，卻不喜歡上信息技術(shù)課，這就是信息技術(shù)教育的尷尬現(xiàn)狀。
　　傳感器在智能手機(jī)和平板電腦中大量應(yīng)用，無(wú)疑給信息技術(shù)課程研究者和信息技術(shù)教師以當(dāng)頭棒喝。傳感器使信息設(shè)備更加智能和人性化，各種利用傳感器信息編寫(xiě)的應(yīng)用軟件也在層出不窮。這些新奇有趣的應(yīng)用，在改善人們生活的同時(shí)，也在悄然改變這個(gè)世界。信息技術(shù)課程的變革和回歸，是時(shí)候了。
　　傳感器是什么？是信息采集工具，是計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)外部世界的重要途徑。傳感器技術(shù)同時(shí)也是被譽(yù)為新一代信息技術(shù)——物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)之一。計(jì)算機(jī)除了能在顯示器上顯示信息，還可以輸出電信號(hào)來(lái)控制外部的執(zhí)行器。傳感器技術(shù)集成網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)，就構(gòu)成了智能家居的核心。信息技術(shù)課程將這些內(nèi)容涵蓋其中，將大大提高學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是學(xué)生之幸，也是國(guó)家之