教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，而導(dǎo)入正是課堂教學(xué)的前奏。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，運用恰當?shù)膶?dǎo)入，能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而大大提高課堂教學(xué)效果。
　　課堂導(dǎo)入的方式方法多種多樣，因教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同、教師的個性和素質(zhì)不同而異，甚至因時間、地點的不同而不同，課堂導(dǎo)入不存在固定不變的模式。
　　通過幾年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了以下幾種適合信息技術(shù)課堂使用的導(dǎo)入方式。
　　● 造境，激發(fā)探究欲望
　　把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成生動的情境，如生活情境、故事情境、談話視頻情境等，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
　　1.生活情境導(dǎo)入，促使自主探究
　　小學(xué)生有意注意持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)易產(chǎn)生疲倦，極易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因而，營造充滿生活美感的學(xué)習(xí)情境，能促使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)當中，使?jié)撛诘哪芰Φ玫匠浞职l(fā)展。
　　比如，開學(xué)第一課，教師直接向?qū)W生提出：“計算機在我們的學(xué)習(xí)生活中有什么作用？”學(xué)生根據(jù)已有體驗答：可以用計算機玩游戲、輸入文字、幫助我們查找資料……教師接著又說：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些用處呢？”小學(xué)生缺乏社會體驗，回答這一問題有一定困難，于是教師結(jié)合計算機的特點講解計算機的應(yīng)用。當學(xué)生得知公園里的音樂噴泉、大街上的電子屏幕、每天收看的天氣預(yù)報以及衛(wèi)星發(fā)射成功都是由計算機控制時，學(xué)生感到神奇，自主探究的欲望油然而生。
　　2.童話故事激趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
　　故事導(dǎo)入能有效地提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們展開思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者在教學(xué)《復(fù)制與粘貼》時，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的童話故事：春天到了，朵朵花兒都等著小蜜蜂來采花蜜。奇怪的是，只有一只小蜜蜂獨自勞動著，有沒有辦法把小蜜蜂變出來呢？隨即指出，今天就讓小朋友自己來當魔術(shù)師，把小蜜蜂們變出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動起來，在“自己當魔術(shù)師”的強烈愿望下，始終保持著學(xué)習(xí)的積極性。
　　3.談話視頻導(dǎo)情，潤化學(xué)習(xí)新知
　　為了讓學(xué)生的注意力逐步轉(zhuǎn)移到課堂的主題，利用談話視頻，從學(xué)生喜愛的話題出發(fā)，循序漸進，讓學(xué)生在“潤物細無聲”中開始新知學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《制作電子賀卡》時，筆者以談話方式導(dǎo)入：“圣誕節(jié)又快到了，同學(xué)們是不是又準備互送賀卡了？每當老師看到這一情形時，不免有些擔憂，擔憂什么呢？”接著播放一段環(huán)保視頻：賀卡都是用最好的紙來做的，用量越來越大，砍伐的大樹也越來越多……此時，學(xué)生表情非常嚴肅。筆者接著進一步引導(dǎo)：“那么有沒有一種更好、更新穎的方式來表達我們對親人、對朋友的祝福呢?”以此引入本課的學(xué)習(xí)?？?b name="/hpIzxQaH1QKA9ttoWi2GA==">似不經(jīng)意的幾句話，都是事先精心策劃安排的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的思維逐步向教學(xué)內(nèi)容靠近。
　　● 設(shè)疑，點燃思維火把
　　“學(xué)起于思，思源于疑?！睂?dǎo)入新課時，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問可以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。通過向?qū)W生設(shè)置與新課內(nèi)容有關(guān)或是學(xué)生已經(jīng)了解的問題，教師可以單刀直入，直接提出問題設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽和思考老師所提出的問題，引發(fā)學(xué)生主動探究，使學(xué)生迅速進入新課的討論中，并有一種“欲知詳情，請聽下文”的心情。
　　例如，在教學(xué)《下載圖片》時，設(shè)計網(wǎng)上游世博，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“你想?yún)⒂^哪個館呢？你想欣賞它的特有風采嗎？”學(xué)生紛紛舉手，當一位學(xué)生說想欣賞丹麥館，筆者迅速地通過百度搜索給他展示相關(guān)的圖片內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)：“其實不用老師，你們自己也可以在網(wǎng)上找到自己想看的圖片?！边@時再引出本節(jié)課的內(nèi)容——下載圖片，教學(xué)效果可想而知。
　　● 游戲，激起學(xué)習(xí)熱情
　　小學(xué)生喜歡做游戲，游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，恰當?shù)剡\用游戲可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，推動學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)和探索，從而較快掌握所學(xué)技能，提高課堂效率。
　　在教學(xué)《制作課程表》一課時，筆者首先安排學(xué)生進行游戲，說想看看男生觀察力強還是女生觀察力強，分別請兩位學(xué)生（一男一女），給他們每人一份資料，都是關(guān)于自己班級的課程設(shè)置情況，提出問題讓他們搶答，看誰答得快。等游戲結(jié)束后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手持表格的快于另一位同學(xué)。以游戲?qū)耄荚谝龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格的直觀性，便于查找和比較的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。
　　明代文學(xué)家謝榛曾說：“起句當如爆竹，驟響易徹?！蹦敲匆惶谜n的開始也應(yīng)該這樣。一堂成功的課往往都有一個好的開頭，一下子就能牢牢抓住學(xué)生的心，吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的熱情，滲透課堂主題，影響整堂課的成敗。
　　總之，導(dǎo)入就像戲劇的“序幕”，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，使學(xué)生有目的進行學(xué)習(xí)。而導(dǎo)入的內(nèi)容要與課堂教學(xué)的中心問題相聯(lián)系，否則導(dǎo)入再新穎、再能引起學(xué)生的注意與驚奇也是沒有意義的，反而會把學(xué)生的注意力引向枝節(jié)，影響課堂教學(xué)效