40分鐘的課堂，我愿意將其分為8個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這8個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有關(guān)鍵性的1分鐘。如何能在這有關(guān)鍵性的8分鐘內(nèi)帶動整個(gè)課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？根據(jù)近幾年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一套應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)《網(wǎng)頁制作》課程的“8分鐘模式”。
　　● 第一環(huán)節(jié)關(guān)鍵1分鐘：創(chuàng)設(shè)情境是開端
　　好的開始是成功的基礎(chǔ)。在課堂上對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。一堂課情境導(dǎo)入的質(zhì)量決定了本節(jié)課的“魅力指數(shù)”，決定它能否調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
　　在《網(wǎng)頁制作》課上，我通常采用學(xué)生身邊的人或事、學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，加以科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁技術(shù)導(dǎo)入新課。這樣每節(jié)課都是“新的”，每節(jié)課都能帶給學(xué)生不一樣的“驚喜”。
　　比如，在講《時(shí)間軸動畫》時(shí)，恰逢五月母親節(jié)前夕，我做了一個(gè)主題為“五月的祝?！钡木W(wǎng)頁電子賀卡，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一播放，學(xué)生的熱情有了，學(xué)習(xí)的新鮮感有了，一開始有些沒進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生也都拿出100%的注意力來觀看他們感興趣的電子賀卡。這個(gè)情境導(dǎo)入抓住了學(xué)生的心，整堂課也有了氣氛。好的情境導(dǎo)入帶來的妙處真是言之不盡。
　　● 第二環(huán)節(jié)關(guān)鍵1分鐘：知識分解要科學(xué)
　　有了成功的情境導(dǎo)入后，緊跟著系統(tǒng)科學(xué)的知識分解是第二環(huán)節(jié)的關(guān)鍵1分鐘。它會引領(lǐng)學(xué)生從視覺欣賞到動腦思考的合理轉(zhuǎn)變，成功地把學(xué)生引入到自主探究的思路上來。
　　比如，對“五月的祝?！本W(wǎng)頁電子賀卡我這樣分析：請同學(xué)們思考該網(wǎng)頁不同于普通網(wǎng)頁的地方，然后給出答案提示：①溫馨浪漫的網(wǎng)頁背景圖片；②在網(wǎng)頁中移動的母親花——康乃馨；③伴隨著音樂滾動顯示的詩行；④適合于電子賀卡的排版方式。
　　知識分解需要注意由淺入深，由易到難，便于學(xué)生接受。在提出問題并解答問題的過程中，學(xué)生會跟隨教師的分析同時(shí)核對自己的答案，彌補(bǔ)自己欠缺的知識。這種積極的帶動學(xué)習(xí)效應(yīng)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教育，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
　　● 第三環(huán)節(jié)關(guān)鍵1分鐘：點(diǎn)撥要有針對性
　　每一項(xiàng)網(wǎng)頁技術(shù)都有理解、操作的關(guān)鍵，在這環(huán)節(jié)內(nèi)，爭取利用1分鐘把重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講明。我通常采用1-2個(gè)針對性的案例演示來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
　　比如，在上面分析完網(wǎng)頁電子賀卡后，我采用了一個(gè)“升空的氣球”典型案例制作演示。演示的操作步驟要求高效實(shí)用，最好在操作的過程中制造點(diǎn)小障礙，全面調(diào)動學(xué)生的眼睛和大腦，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進(jìn)而加深對一些關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)識，最后成功利用時(shí)間軸動畫將氣球從網(wǎng)頁底部移動到網(wǎng)頁頂部。演示案例的選擇一定要有代表性、針對性、易操作性，便于學(xué)生把握。
　　● 第四環(huán)節(jié)關(guān)鍵1分鐘：現(xiàn)場測試，鞏固新知
　　此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵1分鐘是對知識點(diǎn)的鞏固。教師演示完案例后，學(xué)生內(nèi)心也會產(chǎn)生試一試的想法。每節(jié)課采用輪流的方式找一位學(xué)生上臺演示，是我在這1分鐘內(nèi)經(jīng)常用到的方法。學(xué)生成功的自我展示，既活躍了課堂，也增加了他們的自信。這樣的良性循環(huán)會讓他們更加熱愛課堂、喜歡專業(yè)課，也培養(yǎng)了他們樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　學(xué)生操作完后，我通常會點(diǎn)評，這樣會讓知識點(diǎn)在學(xué)生腦中留下更加深刻、直觀的印象，為接下來的學(xué)生自主探究練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　前四個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵1分鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，可以給學(xué)生插上智慧的翅膀。正確引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)，在分析中探究，在思考中完成，水到渠成地做好本節(jié)課接下來的練習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場巡查、指導(dǎo)，并把學(xué)生的問題分類匯總出有代表性的。
　　● 第五環(huán)節(jié)關(guān)鍵1分鐘：師生互動，答疑解惑
　　在這環(huán)節(jié)的關(guān)鍵1分鐘里，需要促進(jìn)師生互動互學(xué)。互動答疑的過程中，人人參與，平等對話，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。把學(xué)生在自主探究和小組合作過程中理解不恰當(dāng)、操作不準(zhǔn)確的地方提出來，大家一起解除迷惑，探索真知。一問一答中，既交流了師生之間的感情，又分享了成功的喜悅，體會到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作所帶來的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
　　● 第六環(huán)節(jié)關(guān)鍵1分鐘：展示作品，分享成功
　　課堂教學(xué)面對的是有豐富情感和個(gè)性的人，課堂教學(xué)的過程不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展，情感的交互對課堂效果的影響更大。
　　雖然現(xiàn)在學(xué)生的作品不一定完美，但展示的過程會讓他們感受到自我價(jià)值的體現(xiàn)，分享到成功。在和同學(xué)們、老師分享成功的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會了尊重他人，學(xué)習(xí)他人。
　　教師在這環(huán)節(jié)內(nèi)要利用1分鐘主要做的是抓住學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，把握好每一個(gè)發(fā)展的契機(jī)，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的“榜樣”，都能感受到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂觀向上的積極心態(tài)。
　　● 第七環(huán)節(jié)關(guān)鍵1分鐘：回想情境，你會做了嗎
　　知識掌握的最高境界是靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)了本節(jié)網(wǎng)頁技術(shù)——時(shí)間軸動畫后，提問學(xué)生：你會使用它去創(chuàng)作一個(gè)作品嗎？再把情境導(dǎo)入實(shí)例拋給學(xué)生，讓學(xué)生反思作品實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，感受作品設(shè)計(jì)上帶來的創(chuàng)新，開闊學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。
　　● 第八環(huán)節(jié)關(guān)鍵1分鐘：總結(jié)知識，為夢想加油
　　每一節(jié)課，都是發(fā)生在學(xué)生身邊的故事。生動的課堂帶給了學(xué)生一次次的心靈震撼。每節(jié)課的結(jié)束既是終點(diǎn)，也是起點(diǎn)，最后一環(huán)節(jié)里，我通常會利用1分鐘的時(shí)間采用鼓勵和激勵為主，鼓勵學(xué)生任何時(shí)候都不要停下思考的腳步，鼓勵他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁技術(shù)更廣、更靈活的應(yīng)用。為夢想加油。
　　8分鐘課堂，既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)效率的基本追求。精細(xì)的講解并不代表課堂的高效，而是看你如何精心策劃、適時(shí)引導(dǎo)。我以前備課時(shí)往往對這一要素考慮得不多，課堂教學(xué)主要以“教師純粹的教，學(xué)生純粹的學(xué)”為主來設(shè)計(jì)，認(rèn)為只要在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)再加以引導(dǎo)即可，沒有給學(xué)生充足的自主探索的機(jī)會和時(shí)間，沒有大膽放手讓學(xué)生從情感內(nèi)需上主動去參與對知識的學(xué)習(xí)。這樣的課堂看似穩(wěn)而不亂，但學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上還是一種被動學(xué)習(xí)，沒有把學(xué)生渴求學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來。師生間缺少一種親和的、平等交流式的學(xué)習(xí)氛圍，師生的協(xié)同關(guān)系不和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被壓抑，只是在教師嚴(yán)格要求下參與學(xué)習(xí)，久而久之對課堂效率的提高影響很大。
　　8分鐘課堂是對課堂教學(xué)效率提出的新挑戰(zhàn)。面對這個(gè)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該注重課堂的精心設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，注重教學(xué)案例的精心取舍與提煉，注重對課堂問題不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，注重從情感內(nèi)需上調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，注重學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的自主實(shí)踐探究活動，注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的遍地開