摘要：在英語多媒體課件制作過程中，留白不足是普遍現(xiàn)象，對(duì)英語課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生削足適履的負(fù)面效果。多媒體課件制作過程中，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在時(shí)間、空間、內(nèi)容和工藝方面進(jìn)行適度留白，對(duì)課堂教學(xué)有著錦上添花、事半功倍之效。
　　關(guān)鍵詞：多媒體課件；英語教學(xué)；留白
　　“留白”是藝術(shù)作品中的術(shù)語，中學(xué)英語課堂是一種開放性、交往性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)場(chǎng)所，藝術(shù)中的“留白”也同樣適用。英語教師在課堂上經(jīng)過設(shè)計(jì)而故意留下“空白”，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的主體作用。當(dāng)前，隨著多媒體課件的普及，教師在課堂上往往受制于課件的流程，“留白”得不到實(shí)施。
　　● 中學(xué)英語多媒體課件的留白不足
　　1.內(nèi)容留白不足
　　英語多媒體課件以容量大、呈現(xiàn)快為主要特征。也正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，課件制作者習(xí)慣于面面俱到地將所收集到的材料都“塞”進(jìn)課件中。課上，教師照“屏”宣科，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，課件中所呈現(xiàn)的內(nèi)容往往“曇花一現(xiàn)”，學(xué)生不易留下深刻印象。英語多媒體課件中，圖片和視頻短片能夠幫助學(xué)生理解一些抽象的表達(dá)，但過度呈現(xiàn)也造成了學(xué)生想象力的缺失。
　　2.版面留白不足
　　由于多媒體課件制作簡(jiǎn)單、便捷，傳統(tǒng)的板書所不能完成的任務(wù)在多媒體課件中能夠非常輕松地得以實(shí)現(xiàn)，教師在制作多媒體課件時(shí)極易毫無節(jié)制地輸入大量信息。我們所見到的英語多媒體課件的版面都充滿了文字和圖片，完全是大量材料的堆砌。殊不知，缺少空白，整個(gè)版面也就缺少了視覺中心，造成了主體形象不突出、無益信息干擾太多的弊端。
　　3.工藝留白不足
　　教師在制作課件時(shí)，應(yīng)使用多元化的手段，避免單一的呈現(xiàn)方式。英語多媒體課件中，聲音、圖片、視頻是常用的素材。此外，字體大小、顏色的變化，圖片背景的更換，動(dòng)畫的使用，圖片切換的模式等都會(huì)使得課件變得豐富多彩，吸引學(xué)生的眼球。但是，字體大小的變化如果超出28～36號(hào)的范圍、顏色品種過多、對(duì)比度過大，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，分散他們的注意力。動(dòng)畫使用頻繁，切換模式變化過多，也會(huì)破壞知識(shí)呈現(xiàn)的連續(xù)性和邏輯性。
　　● 中學(xué)英語多媒體課件的留白應(yīng)用
　　1.啟其思時(shí)留白
　　英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于文本的理解，不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、思維方式都是有差異的。作為教師就應(yīng)該留出空白，給學(xué)生充分的思維空間，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行再加工，構(gòu)建和完善知識(shí)。如果將課件內(nèi)容布置得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考，去構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)Visiting the masters (牛津譯林版模塊八Unit 3 reading)時(shí)，文本中出現(xiàn)了五位藝術(shù)大師的大量信息。在課件制作中，教師分門別類將五位藝術(shù)大師的生平、代表作品、畫派、作品特征以及其他相關(guān)信息加以歸納整理，形成表格，這是通常情況下采用的做法。但是，由于信息量過多，且呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞。為了激發(fā)學(xué)生思維，教師可以就Picasso為例，制作一張表格，上面僅留有l(wèi)