《數(shù)學課程標準》關(guān)于數(shù)的認識指出，在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物和童話故事。基于學生的這些活動經(jīng)驗，我認為學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。因此《11～20各數(shù)的認識》這一課提供的素材就注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情境圖，在這幅情境圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行車的人及一些樹，讓學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。
　　 第一環(huán)節(jié)：從生活中的數(shù)導入
　　 師：老師從生活中收集了一些數(shù)，看它們分別是誰？
　　 【意圖：讓學生在真實的生活情境中學習數(shù)學，感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣。通過讓學生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：“影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么？”我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率?！?br/>　　 第二環(huán)節(jié)：從操作中探究新知
　　 1. 數(shù)數(shù)，并理解10個1是一個十
　　 （1）猜小棒，師出示一堆雜亂的小棒，生猜有多少根？
　　 （2）要想知道你猜得準不準，我們可以怎么做？指名數(shù)一數(shù)。
　　 （3）探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
　　 生動手操作擺小棒感知“十”并集體交流，總結(jié)出把10根小棒捆成一捆，或圈一圈的好方法。
　　 ……
　　 【意圖：通過猜測根數(shù)，較好地培養(yǎng)學生的估測意識，并在具體的情境中把握數(shù)的大小，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感，滲透對應(yīng)思想。通過圈10，數(shù)形結(jié)合，為以后學習20以內(nèi)進位加法的湊10法作準備?！?br/>　　 2. 數(shù)的組成
　　 （1）師擺小棒，學生說說是幾個10和幾個1，它們合起來是幾？
　　 （2）添上1根，同桌互說后交流。
　　 （3）11～18各數(shù)任選一個，用你喜歡的方法擺一擺，跟同桌說一說。
　　 （4）擺19根，說一說再添一根有幾個十，是幾根？
　　 （5）延伸：3捆是幾個十，是多少？4捆，5捆呢？
　　 【意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，在這里，教師給Bmem7og0fequ/Fajc8mv+zJRijZXADgroSJfy7Ttzsg=學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發(fā)學生尋找好方法，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。最后的延伸是讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛能?！?br/>　　 3. 看直尺，理解數(shù)的順序和大小
　　 （1）看直尺上的數(shù)，說說這是誰的座位（1～10）
　　 （2）猜一猜10的后面有哪些數(shù)？
　　 （3）指名數(shù)數(shù)，從（ ）數(shù)到（ ）。
　　 （4）提問：13的后面是多少？16的前面是多少？17比14大還是?。磕惆l(fā)現(xiàn)什么？【意圖：通過學生讀數(shù)，讓學生從多種角度去學習數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時滲透逆向思維的訓練。】
　　 第三環(huán)節(jié)：從練習反饋中強化新知
　　 ……
　　 1. 誰翻得快
　　 找出數(shù)學書第8、17、20頁。介紹好方法，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。
　　 2. 我們的禮物
　　 想知道是什么禮物嗎？趕快按順序連一連！
　　 3. 實際運用
　　 （1）用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，并圈一圈。（2）比一比誰的星星多？
　　 【意圖：通過翻書不僅能教會學生獲取知識的方法，而且能讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)他們學生的數(shù)感。通過讓學生把1～20各數(shù)連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，滲透了逆向思想?！?br/>　　 【反思及分析】：《11～20各數(shù)的認識》這一內(nèi)容的教學，應(yīng)重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11～20之間的物體個數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點是直觀地了解11～20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數(shù)感。我從以下幾方面對本堂課進行了反思：
　　 1. 從現(xiàn)實情境中引入學習內(nèi)容，尊重已有知識經(jīng)驗
　　 數(shù)學與人的現(xiàn)實生活之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學教學的內(nèi)容都能在生活中找到原型。在上面的教學設(shè)計中，教師應(yīng)力求從學生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學問題。所以，課始就設(shè)計了找生活中的數(shù)引出課題，同時通過數(shù)主題圖中的數(shù)量，不僅滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，而且了解了學生的學習基礎(chǔ)，即掌握了學生的已有水平。
　　 2. 從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)自主探索的學習方式
　　 小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。我特別注意將數(shù)學活動的開展建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，通過操作（擺小棒）提出問題：“怎樣擺就可以一眼看出有12根呢？”使學生自然將已有的10以內(nèi)的數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來。然后，我通過讓學生自己動手擺、說等多種實際操作，真正深刻認識11～20之間的數(shù)，獲得11～20之間的數(shù)的組成的知識，初步認識單位“一”和“十”，突出把“十”作為一個計數(shù)單位，為將來學習100以內(nèi)的數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
　　 3. 根據(jù)已有的認知經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)感
　　 《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)感的主要表現(xiàn)形式為，理解數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)表達和交流信息；能估計運算結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。針對一年級學生的知識基礎(chǔ)和認知特點，我力求通過提高學生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學生的數(shù)感，使學生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估數(shù)意識，使學生的數(shù)感得到發(fā)展。
　　 4. 從生活中來，到生活中去
　　 11～20以內(nèi)的數(shù)生活中經(jīng)常用到，通過說一說，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。同時，能讓學生感受到數(shù)學知識與生活是如此貼近，知識是來源于生活，服務(wù)于生活的。
　　 （樂清市柳市鎮(zhèn)一?。?br/>