侯印缺

【摘 要】數(shù)學的抽象性特點，使得數(shù)學難學成為一種普遍現(xiàn)象。如何讓難學變?yōu)闃穼W，就成為數(shù)學教師的一項艱巨任務。我在數(shù)學教學實踐中，探索出了通過創(chuàng)設教學情境，使數(shù)學變得趣味化的方法。

【關鍵詞】數(shù)學教學；情境創(chuàng)設；趣味化

數(shù)學是一門極其重要的基礎學科。小學數(shù)學因抽象性和高數(shù)學化程度決定了小學數(shù)學教學的艱巨性，也迫使我們廣大小學數(shù)學教師要比中學教學教師更加理性地解讀教材，靈活地創(chuàng)設教學情境，引領學生學會溝通知識，喚醒經驗，進行合作，學會在實踐和感性豐富的環(huán)境中理解感知數(shù)學、積累數(shù)學，從而學會運用知識解決問題，提升數(shù)學能力，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)?！坝钪嬷?，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”著名數(shù)學家華羅庚曾經的經典之語，揭示了數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。這也時刻提醒我們小學數(shù)學教師要高度關注我們的教學，努力使我們的課堂回歸學生的生活世界，使我們的數(shù)學課堂應盡可能接近孩子們的生活，使我們的教學情境盡可能地走進孩子們熟悉的生活，使我們的教學素材更貼近學生的生活和感受，從而使“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”成為我們小學數(shù)學的永恒追求。

1. 創(chuàng)設生活情境，使習題不再枯燥 “數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活情境”。這就要求我們小學數(shù)學教師要關注學生的生活，盡最大可能激活學生的生活經驗，從而使原本枯燥的數(shù)學習題不再冷漠，而是具有生命的活力。同時也使學生在訓練的期間，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體味到數(shù)學是無處不在的，進而激發(fā)學生深入思考、積極探索的欲望。

因此，在具體的教學中我們遵循“注重教學內容現(xiàn)實性與應用性”的理念，重新設計訓練題，讓習題更貼近學生的生活，讓學生在豐富的感知支撐下積極地思考，趣味濃厚的探索著。

作為一名小學數(shù)學教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，靈活嫁接數(shù)學知識，從而使數(shù)學教學更加生動有趣，使課堂訓練煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這樣的努力一定會改變課堂教學的質態(tài)，提升學生的探究熱情，使學生興趣倍增，自覺進入思考與探究之中，真切地體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并在問題的研究和探索中豐富學生的生活經驗，積累豐厚的數(shù)學經驗，有效地發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

同時，在平時的學習研究中，還要不斷地指導學生善于觀察生活現(xiàn)象，嘗試將數(shù)學學習靈活地嫁接到我們所熟悉的場景中，積極關注數(shù)學知識在生活中的應用，從而提升學以致用的綜合水平。

2. 創(chuàng)設實踐情境，使訓練充滿活力 形象為主是小學生思維的主要特點。因此，努力創(chuàng)設靈活的學習情境促使學生在做中學好數(shù)學，利用實踐情境實現(xiàn)動手、動腦的有機結合，不斷改變訓練的單一化、理性化的格局。一方面我們要指導學生在實踐操作中學會思考，學會激活經驗，使學習進入到一種充滿情趣，充滿樂趣的美妙境界；另一方面我們教師要科學解讀教材，靈活地設計，從而改變教材中那些抽象的、靜態(tài)的的作業(yè)形式。創(chuàng)設必要的實踐情境，克服教材所受到的客觀條件限制，改變教材所呈現(xiàn)給學生的靜態(tài)信息，通過新的學習情境改變，實現(xiàn)化靜為動，則能增強習題的趣味性，提升數(shù)學思考的深度和廣度，為學生創(chuàng)造更具探究性和開放性的練習空間。

將教材中靜止的習題演變?yōu)閷W生的活動，一邊是學生極其熟悉的教室和座位，一邊是不同表現(xiàn)形式的參與，無形之中給學習增添了無限樂趣。這樣的學習，學生的熱情無疑會增長，也會促進學生進一步的思考。巧妙地將訓練變?yōu)榛顒?，促進了認知的情境感悟，并利用求同和求異的追問、順向和逆向的對比，激發(fā)了學生深入探究的情趣，助推了學生積極思考。實踐性的訓練實現(xiàn)了把枯燥的練習融入詳實情境的轉變，實現(xiàn)了固化知識和解決問題的有機結合，加速了學生對數(shù)對的知識形成更深層次的認識。這種源于自身生活元素的學習研究活動，呈現(xiàn)出圓形的、互動的學習時空，誠如帕克o帕爾默所說的“這是一場親和與距離，說話與聆聽，知與未知間復雜而永恒的共舞，令求知者和被知者成為合作和共謀的伙伴”。教師與學生，合作與共謀，互動與共進，開創(chuàng)了主動建構的美好格局。

3. 創(chuàng)設探索情境，使訓練彰顯智力 課程改革的初衷就是要凸顯學生的人性，尊重學生的認知差異，認可學生的經驗積累和認知積淀。因此，我們的學生當他走進課堂時，他們就已有自己的思想，也有自己的認知儲備。作為一名教師，我們的首要任務就是喚醒他們進一步探索的意識，激活他們的思維，使其思維得以梳理，得到升華；其次營造愉悅的學習環(huán)境，給學生以心靈的慰藉和精神安慰，從而促進學生身心健康發(fā)展。

“用教材教”和“教教材”是課改中爭論的教材觀，隨著課改地不斷推進中，用教材教正成為我們教師的共識，也逐漸成為我們掌控教學的利器。吃透教材的編排意圖，科學地開發(fā)教材習題資源，不斷提高習題教學的“附加值”，使其成為開啟學生智慧、綻放學生的助推器。改編后的習題，更能促進學生對分數(shù)含義的理解，同時還保留其緣由特質，就是凸顯習題逆向思維訓練的價值，即拿出12根小棒的1/2、1/3和幾分之一來鞏固本課的知識。通過對“拿出的根數(shù)不同，與分數(shù)中的什么有關？是怎樣的關系？”這一問題的質疑與探討，拓展了知識的深度和廣度，使教材在無形中“變厚”了，習題的內涵也在瞬間豐富起來。學生的學習活動不再是被動地接受信息的過程，而是主動思考、質疑反思、與同伴交流分享的過程，必然會助推探究向縱深發(fā)展，有效地訓練學生的思維，提升學生的智力追平。

數(shù)學訓練趣味化，不僅能提高學生的學習興趣，從根本上扭轉教學的質態(tài)，促進學習的革命性變革，使學生從機械性、重復性的題海戰(zhàn)術中解脫出來，減輕了學生的課業(yè)負擔，使他們體會到學習數(shù)學的樂趣；還能讓師生品嘗到成功的喜悅。通過數(shù)學趣味訓練這種形式，使數(shù)學教學真正面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學?！?/p>