楊金華

（滄縣汪家鋪鄉(xiāng)潘莊子小學(xué) 河北 滄縣 061000）

【摘 要】新課程的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中確定目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教材處理和表達(dá)方式上突破，從而，讓學(xué)生享受語(yǔ)文課堂享受成功。

【關(guān)鍵詞】激情；突破；享受

茂盛且綠得發(fā)亮的大榕樹(shù)，清清的湖水，嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)展現(xiàn)著優(yōu)美的舞姿，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，這是教師領(lǐng)著學(xué)生春游嗎？不是的，這是學(xué)生正在上《鳥(niǎo)的天堂》。這榕樹(shù)、湖水、小鳥(niǎo)課堂上鮮活的板書，是假的圖畫，但是，人卻是真的，鮮活的，靈動(dòng)的！孩子們?cè)谡n堂上洋溢著自主學(xué)習(xí)的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅。

老師呢？跑開(kāi)了教參所限定的條條框框，摘下了教師神圣不可侵犯的嚴(yán)肅面具融入了課堂，融入了學(xué)生們中間。這不是我們最期待、最想看到的嗎？享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文！有人說(shuō)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育有三大頑癥：“語(yǔ)文厭學(xué)癥”、“作文頭痛癥”、“有知無(wú)能癥”。這不能不說(shuō)是每一位語(yǔ)文教師的悲哀。足球教練米盧讓中國(guó)的球員享受足球這個(gè)精靈，作為語(yǔ)文教師的我們也有責(zé)任，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上充分的享受語(yǔ)文享受成功。這是在上完《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文后。我的內(nèi)心涌動(dòng)著最深切的感受。

1. “你們喜歡哪些句子”——在教學(xué)內(nèi)容上突破，讓學(xué)生享受語(yǔ)文 如果尊重學(xué)生落到了實(shí)處，在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)什么內(nèi)容上，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常是有教師決定的。學(xué)生即使對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，但在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中早已學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“大榕樹(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自主朗讀，把自己喜歡的句子畫出來(lái)多讀幾遍，然后讓學(xué)生帶著喜悅之情美美的讀一讀，談?wù)勛约后w會(huì)到了什么。由于內(nèi)容自選，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)就有新鮮感，積極性高，課堂生氣勃勃，學(xué)生思維活躍，談起體會(huì)來(lái)，個(gè)個(gè)頭頭是道，當(dāng)聽(tīng)著學(xué)生們那充滿情感的朗讀，看到他們自我陶醉的神情時(shí)，我知道，他們正享受著語(yǔ)文！

2. “我沒(méi)有帶教參，我沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”——在教材處理上突破，讓學(xué)生享受語(yǔ)文 眾所周知，閱讀鑒賞的過(guò)程，是一種借助個(gè)人體驗(yàn)而逐步展開(kāi)的創(chuàng)作過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，包含發(fā)散思維，創(chuàng)新能力諸要素，要求學(xué)生細(xì)細(xì)分析研究，在已知領(lǐng)域有突破，在未知領(lǐng)域里通過(guò)推斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。如果一定要把學(xué)生的理解統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái)以求得一致，那只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，我們應(yīng)大力主張并在實(shí)際教學(xué)中鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多元思考，對(duì)作品彈出自己獨(dú)特而富有創(chuàng)造性的理解。

在學(xué)習(xí)“在那每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這句重點(diǎn)是，我鼓勵(lì)學(xué)生可以聯(lián)系上下文，可以聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。在反復(fù)朗讀思考之后，他們的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料。同學(xué)們認(rèn)為也許是風(fēng)吹的，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那鋁業(yè)本身就孕育著無(wú)限的生機(jī)……這么多的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教參的說(shuō)明，每一種都說(shuō)的你心服口服。我對(duì)他們說(shuō)：“我沒(méi)有帶教參，老師這里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受，語(yǔ)文就是這么奇妙：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特！”我對(duì)學(xué)生新穎、富有創(chuàng)造性的發(fā)言給予了熱情洋溢的表?yè)P(yáng)和肯定?？粗麄円粋€(gè)個(gè)儼然小權(quán)威的樣子，我知道，此刻，他們正享受著語(yǔ)文給他們帶來(lái)的喜悅。

3. “請(qǐng)你選擇自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的一種方式”——在表達(dá)方式上突破，讓學(xué)生享受語(yǔ)文 我們的說(shuō)話、練筆訓(xùn)練往往自覺(jué)不自覺(jué)地引誘學(xué)生言不由衷地多大話、套話和假話。如此以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言慷慨激昂，但其心靈卻是“缺席”的個(gè)性被壓抑，思維的翅膀也被折斷了。因此老師在課堂上要始終相信學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說(shuō)、直爽地評(píng)、自豪地寫、專注地聽(tīng)、快樂(lè)地讀。心靈接觸束縛，才能釋放出潛力，展現(xiàn)出喜人的創(chuàng)造力，才能喜愛(ài)語(yǔ)文。

在讀完“群鳥(niǎo)分飛”這部分內(nèi)容后，我讓每一位學(xué)生把自己畫的各種各樣的小鳥(niǎo)放飛到大榕樹(shù)上，并想象自己就是那只小鳥(niǎo)，讓學(xué)生想想怎么表達(dá)自己的感受：（1）想說(shuō)些什么說(shuō)一說(shuō)。（2）可以寫一段文字（順口溜……）讀一讀。（3）編寫歌詞唱一唱。（4）看到什么畫一畫。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)自己的感受。

學(xué)生們紛紛拿出自己的“絕活”，或深情地朗誦，或活潑地吟唱，或高興地作畫……用給自己喜歡、擅長(zhǎng)的方式這一方法把學(xué)生的思維激活了，它解除了學(xué)生思想上所受的束縛。當(dāng)學(xué)生興高采烈地欣賞自己和他人的“真情流露”時(shí)，真正使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中享受語(yǔ)文，享受成功！