□李慶文

隨著我國(guó)高等教育從精英教育走向大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量連年快速增加，加上歷年來(lái)沒(méi)有及時(shí)就業(yè)的往屆畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)廣為關(guān)注的話題。占據(jù)高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育的畢業(yè)生人數(shù)也是逐年攀升，由于高職畢業(yè)生的學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因，其就業(yè)情況更是嚴(yán)峻?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?？梢?jiàn)，提升學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)成為高職教育發(fā)展亟待解決的重要問(wèn)題。為了破解這一就業(yè)難題，政府、社會(huì)和學(xué)界都作了大量的研究和努力，大家普遍認(rèn)為，高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，就必須大力改革現(xiàn)有的與本科院校類似的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，并提出了“校企合作”的新型人才培養(yǎng)模式。

近年來(lái)，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作的重心紛紛轉(zhuǎn)向以 “能力本位”為核心。這種教學(xué)模式客觀上要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作方面的能力，這就需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和授課方式，除了保持一定的理論知識(shí)教育外，更要讓學(xué)生走向企業(yè)，感受實(shí)際工作環(huán)境，鍛煉其合理有效地運(yùn)用書本所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)鋪平道路。

一、理論假設(shè)

在大學(xué)生就業(yè)能力方面，不少國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究。Howard認(rèn)為，就業(yè)能力是指雇員具有在勞動(dòng)力市場(chǎng)上希望找到的、雇主所需要并認(rèn)為有吸引力的技能。Harvey認(rèn)為，就業(yè)能力主要是指大學(xué)生所展示出來(lái)的、在將來(lái)工作崗位中能進(jìn)行有效工作的行為特征。在國(guó)內(nèi)，董雅宏（2006）認(rèn)為，就業(yè)能力是指人們從事某種工作所需具備的能力，可以勝任工作崗位要求的各項(xiàng)任務(wù)。鄭曉明（2002）認(rèn)為，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。陳勁（2010）通過(guò)深入的調(diào)查分析，指出高職學(xué)生可以通過(guò)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)、突出的專業(yè)操作技能等來(lái)自覺(jué)地培養(yǎng)和提高就業(yè)能力。企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不僅僅要獲得知識(shí)與技能，更重要的是對(duì)自己與企業(yè)都要有清楚的認(rèn)識(shí)，真正把自己塑造成符合企業(yè)所要求的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。這說(shuō)明高職學(xué)生在學(xué)校中獲得的能力普遍不足，因此，必須重視高職學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀與企業(yè)要求之間存在的差距，采取切實(shí)有效的措施提高學(xué)生的就業(yè)能力（張之東等，2010）。從鄭曉明對(duì)就業(yè)能力的定義出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析，高職學(xué)生的就業(yè)能力可以概括為兩個(gè)維度：一是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力；二是對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。為了提升學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校的教學(xué)就必須突出提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析并找到解決問(wèn)題的方法。目前，高職院校的普遍做法有兩種：一是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)；二是大力推行“校企合作”人才培養(yǎng)。不管采取何種方式，都需要大量的既懂理論知識(shí)又懂專業(yè)實(shí)操的教師即“雙師型”教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。與擅長(zhǎng)傳授系統(tǒng)化理論知識(shí)而缺乏實(shí)際崗位工作技能的普通老師相比，“雙師型”教師在提升學(xué)生就業(yè)能力方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。具體而言，“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

一是體現(xiàn)在課程教學(xué)上，“雙師型”教師更懂得從“適度夠用”和注重實(shí)效的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。由于“雙師型”教師具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)技能，非常清楚地知道掌握什么樣的理論知識(shí)更能幫助學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題，因此，“雙師型”教師能從適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作需要的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，同時(shí)采取合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，并能為學(xué)生選取更接近實(shí)際工作情景的學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生掌握能滿足企業(yè)實(shí)際需要的專業(yè)知識(shí)，并能熟練地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，能有效地分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而能使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力大大增強(qiáng)。此外，這種注重實(shí)用的教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。其原因在于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工作對(duì)知識(shí)要求的了解，往往覺(jué)得理論只是虛幻的文字游戲而對(duì)枯燥空洞的理論無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，而貼近工作實(shí)際的授課則能很好地解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，從而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用之處，從而使“雙師型”教師表現(xiàn)出了更高的授課質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。

二是體現(xiàn)在課外的就業(yè)幫助上，“雙師型”教師能提供更具針對(duì)性和實(shí)操性的指導(dǎo)。由于“雙師型”教師對(duì)企業(yè)的招聘制度、人才錄用等各項(xiàng)情況都非常清楚，因此，他們可以為學(xué)生提供更貼近實(shí)際和更具實(shí)用性的求職和職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生較快地適應(yīng)社會(huì)。相對(duì)于大部分“三門”教師（從家門—學(xué)校門—教師門）而言，“雙師型”教師對(duì)企業(yè)相關(guān)的人力資源制度等更為熟悉，對(duì)于學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位可能遇到的問(wèn)題有著更深刻的認(rèn)識(shí)，從而能為學(xué)生提供具有針對(duì)性和可操作性的求職指導(dǎo)，使學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上更有信心和實(shí)力。

除了大力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校還采取了一系列的綜合措施，人們普遍認(rèn)為比較有效的主要有以下一些做法：一是采取“校企合作”等模式，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)；二是進(jìn)行與就業(yè)相關(guān)的各種講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、求職等方面的指導(dǎo)；三是引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種協(xié)會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)然，高職學(xué)生就業(yè)能力還會(huì)受到其他一些因素的影響，通過(guò)實(shí)際調(diào)研以及向?qū)＜覍W(xué)者、專業(yè)老師等進(jìn)行咨詢，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)分析，本文認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭居住地、家庭離學(xué)校的距離、父母受教育情況、性別、兄弟姐妹數(shù)量可能也會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生較大影響。

綜合以上分析，本文提出以下幾個(gè)假設(shè)：

假設(shè)1：“雙師型”教師的授課質(zhì)量對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的正向影響。

假設(shè)2：“雙師型”教師的課外就業(yè)幫助對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的正向影響。

假設(shè)3：頂崗實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的影響。

假設(shè)4：就業(yè)知識(shí)講座對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的影響。

假設(shè)5：參加協(xié)會(huì)情況對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的影響。

假設(shè)6：家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的影響。

假設(shè)7：家庭居住地對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的影響。

假設(shè)8：家庭離學(xué)校的距離對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的影響。

假設(shè)9：性別對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的正向影響。

假設(shè)10：父母受教育程度對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的影響。

假設(shè)11：兄弟姐妹數(shù)量對(duì)學(xué)生就業(yè)能力存在顯著的影響。

二、變量設(shè)置與數(shù)據(jù)收集

（一）變量設(shè)置

依據(jù)上述的假設(shè)，本研究所涉及的變量包括授課質(zhì)量、課外就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力、頂崗實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷、就業(yè)知識(shí)講座、參加學(xué)校協(xié)會(huì)情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭居住地、家庭離學(xué)校的距離、父母受教育程度、性別、兄弟姐妹數(shù)量等。由于這些變量大多不能直接進(jìn)行量化測(cè)定，因此，本文采取量表形式進(jìn)行了變量設(shè)置，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行6級(jí)Likert量表打分法處理。

（二）數(shù)據(jù)收集

本研究采取對(duì)廣西高職院校分層隨機(jī)抽樣的方式，抽取出廣西6所高職院校為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，然后采取校園攔截的方式對(duì)這6所高職院校的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)題并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，由被訪者當(dāng)場(chǎng)填寫后收回，共發(fā)放問(wèn)卷600份，收回問(wèn)卷587份，回收率為97.8%。剔除掉空白過(guò)多或存在明顯固定反應(yīng)傾向的17份不合格問(wèn)卷后，剩下有效問(wèn)卷共570份，問(wèn)卷有效率為95%。研究樣本概況見(jiàn)表1。

表1 樣本概況

三、模型建立和結(jié)果分析

（一）模型建立

基于以上的理論分析與假設(shè)，筆者建立了下面的分析模型。 在下式中，ao是截距項(xiàng)，ai（i=1-11）代表各個(gè)自變量的系數(shù)，ε是隨機(jī)誤差項(xiàng)。

表2 計(jì)量結(jié)果

Y代表高職學(xué)生就業(yè)能力，Xi代表授課質(zhì)量、課外就業(yè)指導(dǎo)、頂崗實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷等各個(gè)變量。

（二）實(shí)證結(jié)果及分析

計(jì)量軟件Eviews6.0給出的結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2可以看到，除了家庭居住地、家庭離學(xué)校的距離和性別這三個(gè)變量外，其他變量均在0.1的顯著性水平上統(tǒng)計(jì)顯著。R2達(dá)到0.436721，模型的F統(tǒng)計(jì)量為3.048387，在0.01顯著性水平上統(tǒng)計(jì)顯著，說(shuō)明回歸效果較好。從回歸數(shù)據(jù)來(lái)看，可以得到以下幾個(gè)結(jié)果：

1.假設(shè)1-6和假設(shè)10-11在0.1的顯著性水平下都無(wú)法被拒絕，表明相關(guān)假設(shè)得到了實(shí)證的支持，說(shuō)明這些因素確實(shí)是影響學(xué)生就業(yè)能力的因素。

2.假設(shè)7-9沒(méi)有得到實(shí)證的支持，在0.1的顯著性水平下統(tǒng)計(jì)不顯著，表明學(xué)生性別、家庭居住地等因素并沒(méi)有對(duì)學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生顯著影響。

3.假設(shè)1和假設(shè)2在0.01顯著性水平下統(tǒng)計(jì)顯著，表明“雙師型”教師的授課質(zhì)量和課外就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)能力都有正向的促進(jìn)作用。從系數(shù)來(lái)看，“雙師型”教師課外就業(yè)指導(dǎo)的影響更大，其系數(shù)達(dá)到0.216242，幾乎高出授課質(zhì)量影響系數(shù)（0.113238）一倍。此外，“雙師型”教師的授課質(zhì)量和課外就業(yè)指導(dǎo)變量的系數(shù)分別排在第一和第三（父母受教育程度系數(shù)為0.133221，排第二），說(shuō)明“雙師型”教師的教學(xué)與課外幫助對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提高起到了較大的促進(jìn)作用。

4.學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母受教育程度以及學(xué)生兄弟姐妹的數(shù)量對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力也存在顯著的影響。學(xué)生的家庭情況決定著學(xué)生家庭社會(huì)資本的狀況，而家庭社會(huì)資本對(duì)學(xué)生的社會(huì)交際能力、就業(yè)幫助等均有重要影響。

5.學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷、參加就業(yè)知識(shí)講座和參加學(xué)校協(xié)會(huì)情況均對(duì)其就業(yè)能力產(chǎn)生顯著的影響，其系數(shù)在0.1的顯著性水平下統(tǒng)計(jì)顯著。

四、結(jié)論與建議

綜合以上的實(shí)證結(jié)果和分析，可以得到主要的結(jié)論與建議如下：

1.到企業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生就業(yè)能力有著重要的促進(jìn)作用。高職院校應(yīng)加大“校企合作”力度，加強(qiáng)校內(nèi)外尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作崗位的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、溝通與合作的能力等各種能力得到鍛煉，從而極大地提高學(xué)生的就業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

2.“雙師型”教師對(duì)提高高職學(xué)生的就業(yè)能力有著較大的促進(jìn)作用?！半p師型”教師除了掌握一定的理論知識(shí)外，還有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等諸多方面進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而為學(xué)生提供貼近實(shí)際工作情況的課堂教學(xué)。此外，“雙師型”教師還可以利用相應(yīng)的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，加上對(duì)企業(yè)招人、用人流程比較熟悉，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能給予實(shí)操性強(qiáng)的有效指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立與完善“雙師型”教師的培養(yǎng)、考核、激勵(lì)、約束、聘用、退出等機(jī)制，以更大程度地發(fā)揮“雙師型”教師在提高學(xué)生就業(yè)能力方面的作用。

3.為了切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力，高職學(xué)院應(yīng)大力支持各種學(xué)生協(xié)會(huì)的發(fā)展與建設(shè)，引導(dǎo)和支持協(xié)會(huì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生參加協(xié)會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。一是在管理上加強(qiáng)指導(dǎo)和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展多樣化的積極健康的協(xié)會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鍛煉學(xué)生的策劃、組織、協(xié)作等方面的能力；二是給予一定的經(jīng)費(fèi)幫助，為學(xué)生有效開(kāi)展各項(xiàng)協(xié)會(huì)活動(dòng)提供資金保障；三是在活動(dòng)場(chǎng)所等方面給予一定的保障，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供必要的基礎(chǔ)。

4.面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力，高職學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、就業(yè)恐懼、社會(huì)對(duì)立等不良情緒，導(dǎo)致出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。為了緩解和消除學(xué)生的種種不良情緒，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職學(xué)院應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地邀請(qǐng)專家、學(xué)者、企業(yè)人力資源經(jīng)理、企業(yè)優(yōu)秀員工、往屆畢業(yè)生等到學(xué)校進(jìn)行就業(yè)講座，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化就業(yè)能力，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

5.為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)措施加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)起到帶動(dòng)更多的同學(xué)就業(yè)的作用。高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、興辦創(chuàng)業(yè)孵化園、設(shè)立創(chuàng)業(yè)支持基金等形式，大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或合作創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)更多的同學(xué)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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