摘要：作者通過自己多年從事高職聲樂精品課程的建設(shè)和研究所積累的經(jīng)驗(yàn)，從“聲樂精品課程”項(xiàng)目研究的背景、意義、內(nèi)容及目標(biāo)等多個(gè)角度闡述了在高職教育改革中，“聲樂精品課程”項(xiàng)目研究的重要性。
　　關(guān)鍵詞：背景；意義；內(nèi)容；目標(biāo)
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職教育改革緊跟市場(chǎng)變化和崗位需求，高職聲樂課程是高職音樂類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。長(zhǎng)期以來，課程采取的是“教師演示→學(xué)生模仿→綜合應(yīng)用”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是一種以教師為中心，以知識(shí)為中心和控制學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式只注重學(xué)生對(duì)演唱命令的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通與交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)。本人在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂系聲樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年從事高職音樂類專業(yè)聲樂課程教學(xué)，通過對(duì)課程實(shí)施項(xiàng)目化改革，開展項(xiàng)目化教學(xué)，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也為學(xué)生職業(yè)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　一、走新型市場(chǎng)化道路，對(duì)聲樂人才需求更高
　　當(dāng)今高等職業(yè)技術(shù)教育普遍采用的是“理論+實(shí)踐”模塊化課程結(jié)構(gòu)。其中理論課程沿用了普通高等教育學(xué)科體系，各科目課程有其相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程的內(nèi)容側(cè)重于陳述性、概念性知識(shí)；實(shí)踐課程的內(nèi)容側(cè)重在單純的技能訓(xùn)練。這一課程結(jié)構(gòu)的主要弊端在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)以及技能與實(shí)際工作的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生畢業(yè)后很難將課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作當(dāng)中。為適應(yīng)社會(huì)的崗位需求，實(shí)施國(guó)家示范院校建設(shè)計(jì)劃，深化高職教育教學(xué)改革，不斷提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)專業(yè)品牌，進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)社會(huì)需求的高職聲樂演唱及教學(xué)人才，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)和社會(huì)發(fā)展，而提出的項(xiàng)目研究。
　　二、項(xiàng)目的研究意義
　　課程建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)和改革的核心，而“聲樂精品課程”項(xiàng)目研究是以音樂表演專業(yè)為載體，以教高［2006］16號(hào)文件精神為指導(dǎo)，運(yùn)用工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)理論和方法，緊密結(jié)合地方音樂文化市場(chǎng)，開發(fā)和建設(shè)基于工作過程導(dǎo)向的、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行精品課程建設(shè)，開發(fā)教材，從而提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為地方音樂文化市場(chǎng)服務(wù)。通過“聲樂精品課程”項(xiàng)目的研究，將豐富和完善工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論，為音樂表演類專業(yè)課程開發(fā)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，為高等職業(yè)教育課程開發(fā)提供范例，對(duì)于推動(dòng)高職音樂表演專業(yè)的教育教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)、發(fā)揮示范建設(shè)的輻射作用具有重要意義。
　　三、項(xiàng)目主要解決的問題
　　1.開發(fā)和建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向的課程。解決課程內(nèi)容的知識(shí)和技能與實(shí)際工作的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生畢業(yè)后很難將課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作當(dāng)中。而導(dǎo)致“工”與“學(xué)”分離的弊端，為解決這問題，積極進(jìn)行社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研，充分發(fā)揮校企合用平臺(tái)，與行業(yè)專家一起運(yùn)用以工作過程為導(dǎo)向方法進(jìn)行課程開發(fā)。
　　2.進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)施。解決課程教學(xué)的實(shí)施方法和途徑，理順職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系問題，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，與社會(huì)上多家音樂培訓(xùn)中心合作共同實(shí)施“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作完成學(xué)習(xí)”問題。
　　3.提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力。提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)科學(xué)和教育科學(xué)兩方面的理論和實(shí)踐能力，特別是教師基于工作過程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力不強(qiáng)的問題，通過精品課程的建設(shè)和實(shí)踐，提升課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的快速成長(zhǎng)要求。
　　四、項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容
　　在深入改革的過程中，高職“聲樂精品課程”項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容應(yīng)以學(xué)生為主體、以能力為中心，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、凸顯職業(yè)指向，開放課程體系、擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)理念，以提升人文精神，培養(yǎng)學(xué)生演唱能力、教學(xué)能力和綜合應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，形成“三階遞進(jìn)”的課程體系。“學(xué)”、“教”、“演”三大教學(xué)模塊呈現(xiàn)螺旋狀、階梯式排列，循環(huán)往復(fù)地訓(xùn)練基礎(chǔ)能力，逐階遞進(jìn)地提升綜合應(yīng)用能力。項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修改及時(shí)修訂和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式，按課程標(biāo)準(zhǔn)模式改進(jìn)了課程設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　五、項(xiàng)目研究目標(biāo)
　　“聲樂精品課程”項(xiàng)目研究目標(biāo)應(yīng)該是：以實(shí)踐工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，改變“理論+實(shí)踐”模塊化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建突出以培養(yǎng)學(xué)生方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力為目標(biāo)的工作過程系統(tǒng)化課程體系，實(shí)施理論實(shí)踐一體化課程教學(xué)方案，促進(jìn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂表演專業(yè)高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的快速成長(zhǎng)要求，提高高職院校教育的質(zhì)量和效率，更好地促進(jìn)地方音樂文化藝術(shù)的發(fā)展。成為高職音樂表演專業(yè)進(jìn)行課程改革實(shí)踐的典型范例。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李圣良.高職院校精品課程建設(shè)實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育研究，2010（07）.
　　[2]黃新斌.我國(guó)高職精品課程研究的進(jìn)展與展望[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010（09）.
　　[3]孫麗霞.高職精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.
　　[4]朱丹.高職院校精品課程建設(shè)[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.
　　（作者簡(jiǎn)介：賴沙穎（1974，4-），女，廣西柳州人，回族，研究生，文學(xué)學(xué)士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂系講師，主要從事聲樂演唱及教學(xué)改革與研究