一、事件
　　班里有個(gè)女孩叫小西，來自陜南，有著漢中女子?jì)尚〉纳聿模吞鹈赖穆曇簟Ｋ苁?，瘦弱到曾在課堂上暈倒。因此，父母對她也是格外關(guān)注。我第一次注意到她是在報(bào)名的時(shí)候。她跟父母撒嬌的聲音給我留下了很深的印象。后來由于她身體不好，經(jīng)常請假，對她自然是倍加關(guān)心。
　　這樣一個(gè)從小在父母呵護(hù)下成長的女孩，有著非常幸福的成長經(jīng)歷。在來到我們班后，也很快有了許多伙伴。日子飛快的過著，一切都似乎很和諧?？墒怯幸惶欤诜偶俜敌５臅r(shí)間到了的時(shí)候，她突然跟父母說不想再來學(xué)校了，不愿意再離家學(xué)習(xí)。要求轉(zhuǎn)回老家。對父母的勸阻就是不愿意，一個(gè)勁的掉眼淚，父母既著急又無可奈何。于是立刻聯(lián)系我想辦法。
　　對于她突然有這樣的想法我們都深感意外。我的第一感覺是：孩子一定是在學(xué)校發(fā)生什么不愉快的事情了，因此導(dǎo)致了不愿返校。那么到底發(fā)生了什么事情，又或者是她不愿意見誰么？我問她，她也是只哭不做回答。在她的倔強(qiáng)面前，再多的談話方式似乎都是徒勞，于是我想換種途徑，轉(zhuǎn)而找她要好的朋友了解情況。
　　她們宿舍的另外三個(gè)女生給了我一個(gè)比較清晰地回答，就是她們幾個(gè)現(xiàn)在不愿意跟小西在一起玩了。因?yàn)樗齻兪軌蛄诵∥鞯钠?。她太倔?qiáng)，脾氣很大，總是要在這個(gè)小團(tuán)體中占據(jù)絕對中心的地位。要領(lǐng)導(dǎo)甚至“統(tǒng)治”這個(gè)團(tuán)體，而其他的舍友顯然不愿意。于是她們之間有了相處的困難。大家似乎有意無意的對她冷漠和孤立。這就為我尋找小西不肯返校的原因提供了大致方向。
　　這些女生給我舉了一些例子，她們認(rèn)為這些即是導(dǎo)致她們在長期忍受和觀察后得出不能跟小西繼續(xù)交往的結(jié)論的主要原因。例如，她們幾個(gè)每天會(huì)一起吃飯，回宿舍。某天小西在放學(xué)前突然想去超市買點(diǎn)東西，她在對同學(xué)提出要人陪同的要求后，那個(gè)人應(yīng)該立即答應(yīng)。要是有遲疑或者流露出不愿意同去的情緒，小西就會(huì)認(rèn)為這人很不夠意思，生氣的怏怏離去。再有，在她心情不好或者稍有郁悶的時(shí)候，如果朋友們不照顧她的心情，快樂的談天說笑，她也會(huì)摔門離開以示抗議。這樣的事情多了，朋友們都會(huì)覺得她讓人很累，說話，做事都要照顧她的情緒，于是開始疏遠(yuǎn)她。
　　我認(rèn)為這樣的原因?qū)е滤@種性格的孩子不肯返校是有很大可能性的。于是我跟她父母溝通，說明了情況。父母也承認(rèn)對于孩子從小就很嬌慣。從來都是孩子說什么就是什么。導(dǎo)致了孩子從小就以自我為中心。
　　二、對策
　　在了解了小西的大致情況后，我認(rèn)為應(yīng)該先和其父母溝通，她的問題從根本上講，很大程度上是父母的原因造成的。小西的家庭是典型的溺愛型的。家長對孩子過度關(guān)愛，過度保護(hù)，有求必應(yīng)，無謂不至。表面上看，溺愛孩子的家長好像是孩子的奴隸，但是從心理學(xué)的角度出發(fā)，這樣的家長只是自己感情的奴隸。他們很可能把孩子映射為另一個(gè)自我，對孩子的縱容變成對自我的縱容，對孩子的好就是內(nèi)心對自己的好的一種體現(xiàn)方式；他們也可能會(huì)認(rèn)為，我這樣愛孩子，將來孩子也會(huì)如此報(bào)答我，其實(shí)可能正相反。
　　溺愛的具體原因有很多，結(jié)合小西的事情，我認(rèn)為，她是獨(dú)生女，而其從小體弱，家長覺得她可憐，因而溺愛。這樣才導(dǎo)致了小西任性、自私、怕吃苦、心理承受能力差、人際交往能力差和生存能力差。針對這種情況，我在跟她家長的談話中，很明確的說明了他們在教育中錯(cuò)誤的一些表現(xiàn)形式。對于這種家長，要明確的提出什么事情能做，什么事情不能做。而他們明確的知道自己是溺愛的，只是不能控制自己的感情。這就需要逐步的改變，糾正自己的行為。
　　其次，在和家長溝通后，我和小西做了長答兩個(gè)小時(shí)的一次對話。當(dāng)然我沒有奢望她能通過幾次對話改掉身上長期養(yǎng)成的習(xí)慣。這次對話的目的只是希望幫助她找到自己不受人歡迎的原因。并且告訴她接下來她可以采取的挽救措施。
　　三、點(diǎn)評
　　這種學(xué)生經(jīng)常和別人發(fā)生沖突的主要原因是自我為中心。自我中心是獨(dú)生子女的常見病。每個(gè)人都想當(dāng)皇帝，誰也不愿聽命于誰，到了高中這個(gè)年齡更是有自己的思想，不會(huì)輕易地向別人妥協(xié)。他們心中并無他人，只要自己高興，全然不顧他人感受。不能換位思考，沒有同情心。不懂得禮讓，只需別人服從我，我不能服從別人。我可以對不起別人，別人不能對不起我。他們的道德觀念有兩套，一套用來要求別人，一套用來放縱自己。實(shí)施雙重標(biāo)準(zhǔn)。
　　不用說，這種孩子肯定是給家長慣的。他在家里為所欲為，所有人都遷就他，他習(xí)慣了這種生活方式和思維方式，很自然的遷移到了學(xué)校。在我們這樣寄宿制的學(xué)校中，和同學(xué)相處的時(shí)間占了絕大多數(shù)，而這樣的矛盾也就更為突出。他在學(xué)校遇到的不是被他欺負(fù)慣了的家長，而是和她一樣慣于欺負(fù)家長的同學(xué)。可想而知肯定會(huì)有矛盾。
　　這種學(xué)生，我認(rèn)為是價(jià)值觀問題，甚至可以說是品德問題。解決這種學(xué)生的問題，一是要阻止他們?nèi)涡缘男袨?，二是幫助他們逐漸學(xué)會(huì)換位思考，建立對己對人統(tǒng)一的道德標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)校這樣，也要指導(dǎo)家長在家這樣做，要有計(jì)劃，有步驟的給他釘子碰。決不能沒有原則的處處順從，但是要求他們立刻改變也是不現(xiàn)實(shí)的。已經(jīng)成為習(xí)慣的東西。都不可能立刻改變。學(xué)校和家庭都可以準(zhǔn)備用一些辦法懲罰他們。同時(shí)，家長和老師要耐心地結(jié)合具體的事情告訴他們別人的感覺。等他們學(xué)會(huì)站在別人的角度看待自己的時(shí)候，他們的進(jìn)步就會(huì)更快了。
　　
　　（作者單位：陜西省西安中