摘要：師者，傳道授業(yè)解惑也，一度因?yàn)閼?yīng)試教育，變成了簡(jiǎn)單粗暴的填鴨式教育方式，師生關(guān)系從那種聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻變成為師之命是種怪現(xiàn)象，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，自然很難建立良好的師生關(guān)系，隨著教育的改革，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也應(yīng)該隨之進(jìn)行，本文就來(lái)討論下在高中英語(yǔ)新課程下的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
　　關(guān)鍵詞：新課程；師生關(guān)系；轉(zhuǎn)變
　　在以師道尊嚴(yán)，一日為師終身為父的理念下，師生關(guān)系的定位就非常明顯了，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被教訓(xùn)被教導(dǎo)的一方，而且在尊師重教的大旗下，學(xué)生如果對(duì)教師的言論一旦有了質(zhì)疑，往往會(huì)被視為異端邪說(shuō)，甚至?xí)毁N上不尊重師長(zhǎng)的標(biāo)簽，這樣一來(lái)，學(xué)生只能夠?qū)蠋熅次罚谡n堂上的教學(xué)上，只能夠變成教師說(shuō)，學(xué)生記錄的填鴨式教學(xué)，這無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，同樣也會(huì)扼殺師生交流的通道，教師為了維護(hù)尊嚴(yán)，一絲不茍，而學(xué)生為了維護(hù)師道尊嚴(yán)，會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，將自己的想法和情感完全隔離開(kāi)來(lái)，這種師生關(guān)系，顯然不能夠滿(mǎn)足新時(shí)代的需求，特別是在高中英語(yǔ)新課程的改革下，如果師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變不到位，那是很難貫徹新課程的改革的推進(jìn)的。
　　一、新型的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的論述
　　正所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，從古人對(duì)師生關(guān)系的論述中，就已經(jīng)具備了平等相互尊重的觀點(diǎn)，那么在新課程教改后，構(gòu)建平等相互尊重的關(guān)系就變得更加重要了。
　?。ㄒ唬?gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)該在平等，相互尊重的基礎(chǔ)上
　　作為普通公民，教師和學(xué)生在人格上是平等的，從這點(diǎn)上來(lái)看，師生關(guān)系一開(kāi)始就是普通的人際關(guān)系，教師和學(xué)生在法制國(guó)家，都是平等的關(guān)系，擁有各自的生存權(quán)，發(fā)展權(quán)以及受保護(hù)權(quán)等等，可是在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，這種正常的平等的師生關(guān)系，被權(quán)威所主宰，無(wú)論從課堂上的教學(xué)，以及在課堂下的人際交往，都會(huì)因?yàn)榻處煹臋?quán)威，造成普通人際關(guān)系的障礙，教師和學(xué)生之間的關(guān)系完全轉(zhuǎn)變成教與學(xué)的關(guān)系，沒(méi)有理解，沒(méi)有平等，更沒(méi)有交流。
　　這種沒(méi)有創(chuàng)造力的師生關(guān)系肯定不能夠滿(mǎn)足時(shí)代的需求，特別是在新課程的出現(xiàn)后，改被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成了教育改革的重要理念，而為了將這個(gè)理念付諸于實(shí)施，那就要激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，而教師更應(yīng)該站在引導(dǎo)交流，輔助的角色上，來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣和解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。
　?。ǘ┙處熞斐鲫P(guān)愛(ài)之心，和學(xué)生之間形成信任和理解的關(guān)系
　　在高中英語(yǔ)新課程下，教師在新課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該付出真情，以是不必賢于弟子的心態(tài)，來(lái)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，善于和學(xué)生溝通，讓學(xué)生感覺(jué)老師是自己的朋友，能夠把自己的喜怒哀樂(lè)和自己的老師分享，而老師不僅僅要做好聽(tīng)眾的角色，還要有幫助建議，這樣才能夠形成融洽的師生關(guān)系。作為教師，應(yīng)該不吝于自己的溢美之詞，在成長(zhǎng)期的學(xué)生們，更需要的是鼓勵(lì)，而不是棒殺，當(dāng)然這種鼓勵(lì)卻不能夠走到反面，這樣就可能造成捧殺，當(dāng)學(xué)生范錯(cuò)誤的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)的指出，甚至和學(xué)生為了真理而開(kāi)展辯論，讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤之處，而不是一味的責(zé)罵。
　　當(dāng)學(xué)生有了反悔之心，此時(shí)作為教師，就應(yīng)該站在對(duì)方的角度上，來(lái)幫助對(duì)方對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由進(jìn)行分析，通過(guò)理解的方式，讓學(xué)生真正走出錯(cuò)誤的誤區(qū)，這樣才能夠讓學(xué)生盡可能的釋放所有的潛能，發(fā)展自己的天賦和個(gè)性，新型的師生關(guān)系更應(yīng)該注重情感方面，這個(gè)情感是建立在充分的個(gè)性的基礎(chǔ)上，這是一種真正的心靈交流，是一種相互關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)，這樣的師生關(guān)系，才是新課程下的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)該從下面三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
　　其一，教師要以真情善待自己的學(xué)生，關(guān)懷自己的學(xué)生，以此為基礎(chǔ)來(lái)建立良好的以情感為基礎(chǔ)的師生關(guān)系，其實(shí)這一點(diǎn)在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，不少教師也能夠做到，但是卻是片面性的，往往會(huì)對(duì)于那些成績(jī)好的學(xué)生表示很好的關(guān)懷之情，但是對(duì)于差生而言，往往會(huì)以有色眼鏡的方式來(lái)對(duì)待，厚此薄彼。
　　其二，從新課程教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和交流，甚至讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)到課堂上進(jìn)行教學(xué)，而老師則成為課下的一名學(xué)生，通過(guò)這種互動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題將會(huì)主動(dòng)的給予解決，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的教學(xué)，還能夠激發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生之間的討論變得激烈起來(lái)，而不會(huì)受老師權(quán)威的束縛，在這里，教師往往在新課堂教學(xué)過(guò)程中，起到的是引導(dǎo)的作用。
　　其三，作為教師，應(yīng)該有著自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，這個(gè)魅力不是因?yàn)槟愕臋?quán)威來(lái)獲得的，而是由教師的學(xué)識(shí)，教師的品格以及教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心幫助所獲得的，因此教師在平時(shí)就應(yīng)該注重自身修養(yǎng)的提升，開(kāi)拓知識(shí)視野，提升敬業(yè)精神，通過(guò)良好的師生關(guān)系來(lái)讓自己成為一個(gè)極有魅力的人，最起碼能夠讓學(xué)生認(rèn)為你很有魅力，這樣才能夠給良好的師生關(guān)系的建立打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
　　二、總結(jié)
　　高中英語(yǔ)新課程改革的成功與否，從很大的程度上決定于新型師生關(guān)系的建立，這種新型師生關(guān)系更多的以情感為基礎(chǔ)，以交流互動(dòng)和引導(dǎo)為核心，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由此，教師要全身心的投入，主動(dòng)出擊，讓自己的關(guān)愛(ài)之情來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)下不良師生關(guān)系堅(jiān)實(shí)的壁壘，重新建立相互尊重，相互信任的新型的師生關(guān)系。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組編.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[M].北京:教育科學(xué)出版社，2001.
　　[2]黃濟(jì).現(xiàn)代教育論[M].北京:人民教育出版社，2003.
　?。ㄗ髡邌挝唬何錆h市新洲區(qū)第一中