摘要：語文是一門非?；顫姷闹R性學科，其知識涵蓋面廣，涉及現(xiàn)實生活的方方面面。要學好語文絕非易事，語文它出于生活而高于生活，它引領(lǐng)著各個學科。這就要求我們在初中階段進一步拔高語文的學習能力。在初中語文教學中應(yīng)更加注重知識和能力的培養(yǎng)。本文從初中語文教學的現(xiàn)狀入手，提出一些具有現(xiàn)實意義的課堂教學實例，并進一步進行研究，如有不到之處，望同行諒解并加以指正。
　　關(guān)鍵詞：語文教學現(xiàn)狀；創(chuàng)新實踐；持續(xù)性教學
　　初中階段是人生的一個重要轉(zhuǎn)型時期，這一轉(zhuǎn)型包括生理、心理、知識結(jié)構(gòu)以及知識能力和學習能力提高等方面的轉(zhuǎn)型。這些方方面面要求初中語文教學要結(jié)合學生的生活實際以及學習條件的實際，從語文學科特性出發(fā)，研究創(chuàng)新教學實踐，更進一步提高學生的學習能力，實現(xiàn)初中語文教學的實踐性和持續(xù)性向前發(fā)展。
　　一、初中語文教學現(xiàn)狀
　　我國當前的初中語文教學在存在諸多現(xiàn)實性的教學問題，下面初步概括幾點我國初中語文教育現(xiàn)狀，以供進一步對初中語文教學的實踐和研究。
　?。ㄒ唬┱n堂中傳統(tǒng)的教學模式普遍存在
　　很多初中教師在語文教學過程中，教師成為知識的信息源，傳播真理的教授者，而學生則成為容納知識的器皿，被知識呆板地填充的鴨子，這使得教學過程中生氣渺然，死氣沉沉。這種教學模式埋沒了學生獨立思考，創(chuàng)新學習和自主學習的天性，從而使教學質(zhì)量難以提高，同時也違背了素質(zhì)教育的教育宗旨，違背了人性化教育的原則。如果這種傳統(tǒng)式的教學還將繼續(xù)進行下去，那么教育出來的學生是沒有創(chuàng)新意識、自主學習和探索精神的學生，這樣會對教學，對社會沒有很大的好處，這是我們教育工作者所不愿看到的教學結(jié)果。
　　這樣的教學方式阻礙了學生能力的發(fā)展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。無法學到知識的精髓，不能把要我學的學習方式變成我要學的學習方式，學生的創(chuàng)造思維被禁錮，學習動力難以激活。
　?。ǘ?過重的課后作業(yè)負擔阻礙了學生的能力發(fā)展
　　課后過重的作業(yè)，課堂中過于繁瑣的測試訓(xùn)練，使學習成了學生無法解脫的苦役。其結(jié)果是學生或者具有一定的基礎(chǔ)知識，只能博聞強識，使學生思維的創(chuàng)造力和學習的想象力以及自主學習的動力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負而厭學，更有甚者直接放棄學習的機會。在研究調(diào)查中得出這樣的結(jié)論：學生學習負擔過重已經(jīng)成為中小學生厭學的主要原因之一。
　　二、初中語文課堂教學實例及創(chuàng)新教學思想
　　教學是教與學的雙向互動性的教學活動。教師和學生要建立平等的學習伙伴關(guān)系，共同創(chuàng)新教學方式，達到提高教學效果。
　　語文教學的好壞，在于語文課堂教學中的好壞，只有做好語文課堂教學，才能提高學生的學習和創(chuàng)新能力。在教學實踐的整個過程中，教師要善于抓住學生學習和生活的特點，從教材中適當?shù)慕嵌葘で髮W生學習的興趣點出發(fā)，力求升華學生的學習興趣點，激發(fā)出學生學習的智慧火花，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛能。例如教師在進行魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》的課堂教學時，從初一年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境和深刻印象入手，根據(jù)課文內(nèi)容從學生的興趣點切入教學。教師不妨以自己童年的記憶中最美好的畫面用語言在課堂上描述出來。讓學生心中的樂園與現(xiàn)實的美景和幻想的世界相互聯(lián)系起來。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，妙趣橫生的動物特點觀察透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無味的讀書生活形成鮮明的對比，使學生容易理解文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。進而引導(dǎo)學生善于觀察生活、感受生活、豐富和不斷積累知識，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
　　在教學的實踐過程中，語文又是一種生動的教學活動，我們不妨讓學生成為活動的主人翁，實現(xiàn)教學模式的“活化”教學。再如在課堂教學中，讓學生當文章中主人翁的角色，用自己的方式來理解文章的寫作宗旨，發(fā)揮學生的思維潛能。例如在進行《核舟記》中“船頭坐三人”一段教學時，把課堂變舞臺，讓全班同學以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)，學生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語言，古文背誦這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。這不僅達到歡愉的教學效果，更能激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松愉快地達到了學習古文的目的，讓學生對自我有一種了解和相信，增強學生學習和做學習的主人翁的信心。
　　同時，在課堂中引入課外知識閱讀，對文學價值高的知識在課堂中進行知識性和理解性競賽，培養(yǎng)學生自主興趣的學習能力，達到課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，創(chuàng)新教學方式，提高初中語文的教學效果。
　　
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　?。ㄗ髡吆喗椋汗磁d政，男，貴州道真人，貴州省道真縣陽溪鎮(zhèn)陽溪中學教師