摘要：探究性學習方式是新課標所積極倡導的，這種學習方式有助于提高學生學習生物學的積極性和主動性。本文首先分析了探究性學習的主要方式，然后結合當前中專生物學教學的實際情況對探究性學習怎樣在中專生物學教學中的應用進行分析。
　　關鍵字：探究性；學習方式；生物學；應用；教學
　　一、引言
　　探究性學習是新的課程改革所大力倡導的教學模式之一。這種教學模式的主體是學生，主要通過讓學生掌握探究性學習的方式，提高學生在課程學習中的主動探究能力為主要目標。在知識的海洋里，積極的探究、認真的學習是掌握科學知識的必要途徑之一，也是突出學生為教學主體的主要教學方法之一。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。因此，在當今的課堂教育上，需要大力提倡以學生為主體的教學方式，讓學生感受到學習的樂趣，而不是學習的枯燥。本文重點分析了當前我國中專生物教學中探究性學習方式的應用現(xiàn)狀，為今后更多的學校推行這種科學的教學方式提供理論指導。
　　二、探究性學習方式及其特點
　　探究性學習是指學生在所學的學科范圍或者生活情境中選擇某一個問題作為主要的實破點，然后通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、分析研討，最終解決該問題的學習過程。探究性學習方式不僅可以使學生在學習過程中獲取相關學科范圍的知識，還能鍛煉學生的交流和表達能力，掌握自主解決問題的程序和方法。
　　1.探究性學習的主要模式
　　在學生學習生活中，可以實施的探究性學習方式十分多。這其中比較具有代表性的學習模式有：“動手做”學習模式與情境探索學習模式。
　?。?）“動手做”學習模式?！皠邮肿觥睂W習模式是一種實施科學教育的模式。這種學習模式的主要特點是：在教學活動中，老師通過布置適當學習任務，讓學生能投入到真實的情境當中，使他們在動手操作的過程中學到知識、掌握解決問題的方法、培養(yǎng)對學習的積極態(tài)度。
　?。?）情境探索學習模式。情境探索學習模式的核心思想有以下兩點：① 它可以為不同學科范圍的學生設置適合于他們學識范圍以及心理特點的情境，從而引導他們積極的探索，使他們在探索的過程中自由選擇適當?shù)妮o導內容與方式；② 情景探索學習模式是通過在一系列精心設計的情境來讓學生探索和學習的，使學生在學習過程中不僅可以獲得知識和學習技能，而且還可以掌握有效的學習方法，增強自身的創(chuàng)新意識和實踐能力。
　　2.探究性學習的主要特點
　?。?）自主性：探究性學習在教學過程中把學生作為教學活動的主體，這種學習方式立足于學生的學，使學生在自由的環(huán)境中學到知識，掌握獨自解決問題的能力；
　?。?） 實踐性：探究性學習是以學生的主體實踐為主線來展開教學活動的，學生可以借助一定工具，多運用自己的大腦，通過自己探索最終獲得知識的過程；
　　（3）過程性：探究性學習追求的是學習的過程與學習的結果相互統(tǒng)一，不僅要求學生重視學習的結果，更要求學生關注學習的過程；
　?。?）開放性：探究性學習的目標是十分靈活的，它沒有像課本知識那樣固定的學習步驟，它主要強調的是學生在學習過程中通過自主學習而獲得的知識。
　　三、探究性學習在中專生物學教學中的應用
　　下面以中專生物學教學中的幾個主要場所為例介紹探究性學習在生物學教學中的應用：
　　1.在教室內。由于教室的環(huán)境特殊，不像生物實驗室那么多的器材可以利用，因此需要發(fā)揮探究性學習因地制宜的優(yōu)勢。例如：學生在學習“心臟”這一節(jié)課的內容時，可以利用自己的手機和跳繩，讓學生探索人安靜時和運動后的心率和脈搏有什么變化。
　　2.在實驗室內。在生物實驗室內，有十分豐富的實驗設備和材料，可以充分發(fā)揮學生愛動手的熱情，使他們在老師設定好的實驗內容范圍內獨自探索生物學的某一問題。例如：在觀察洋蔥表皮細胞組織結構的實驗課上，可以組織學生根據(jù)自己的興趣觀察某些動植物材料的表皮細胞。
　　3.在標本室內。在生物學的標本室內，老師可以發(fā)動學生充分利用標本室內的資源，學習自己認為有意義的知識。例如：學生可以利用一些動植物標本的有機組合，去觀察不同標本的編號和表格的設置；還可以讓學生分組觀察一些鳥類的標本，分別對不同鳥類的啄、足、翅等結構對比、歸類，然后可以自己組織相關的討論型講座來探究鳥的生活習性和生態(tài)群類群等。
　　四、總結
　　探究性學習是新課改背景下學校教育的實驗性教學手段之一，它不僅需要學生在這種學習方式的認真和投入，還需要老師精心的安排和科學合理的策劃。通過對探究性學習方式的研究，認識到在教學活動中不僅需要老師的教和學生的學，還需要老師和學生共同結合探討知識，以此來促進教學水平的提高。
　　參考文獻：
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　　（作者單位：阿壩衛(wèi)生學