摘要：英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)作為語(yǔ)言所具有的傳遞信息、表達(dá)感情的功能以及語(yǔ)言本身所特有的美都在題海戰(zhàn)術(shù)中漸漸地被弱化了。在新的課程理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素被提到一個(gè)新的高度。情感教學(xué)不僅體現(xiàn)于課程教學(xué)的內(nèi)容，而且體現(xiàn)于課程教學(xué)的手段和方法。
　　關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；現(xiàn)狀；改善對(duì)策
　　情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。消極的情感態(tài)度則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如，過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用外語(yǔ)表達(dá)，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。
　　一、學(xué)生情感態(tài)度的現(xiàn)狀
　　2012年新學(xué)期開學(xué)初始， 200名在校高一和高二學(xué)生完成了旨在了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度現(xiàn)狀的測(cè)試并填寫了調(diào)查問卷，都符合要求。根據(jù)學(xué)生的填寫情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
　　很積極，對(duì)英語(yǔ)熱情很高，喜歡聽說讀寫，贊賞英語(yǔ)。
　　從結(jié)果分析來(lái)看，盡管多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，比較喜歡學(xué)習(xí)，但越到高年級(jí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度越趨消極。一來(lái)是知識(shí)難度的加大，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心；二來(lái)是學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，不敢表達(dá)自己的思想和發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，缺乏積極的態(tài)度和自主探究的精神；三來(lái)不懂得專心聽課和運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)的效率，也沒有參加一些有益的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。另外還有部分學(xué)生存在討厭甚至排斥的心態(tài)。因此，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)出有知識(shí)、有個(gè)性而人格健全的新一代。
　　二、淺議基于學(xué)生情感現(xiàn)狀的對(duì)策
　?。ㄒ唬?改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)觀，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)情感態(tài)度的培養(yǎng)
　　關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科的教育與教學(xué)之中。影響高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的因素主要有主客觀兩大方面，包括學(xué)生的認(rèn)知水平和自我意識(shí)，教師的教學(xué)理念和風(fēng)格，家庭，社會(huì)評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，必須與知識(shí)技能相結(jié)合，主要從教師、學(xué)生主體、環(huán)境做出有針對(duì)性的要求，充分考慮個(gè)體的差異。
　?。ǘ?學(xué)生的情感態(tài)度改善需在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中逐漸滲透
　　1、營(yíng)造師生平等和諧的情感氛圍。建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。教師每接手一個(gè)新班時(shí)，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)與學(xué)生平等地交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。教師還可利用家訪、與學(xué)生談心、與其他老師交談等方式，了解每一個(gè)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。在傳授知識(shí)時(shí)，注意傾聽學(xué)生的心聲，使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”。創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。這種“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所授的課程上來(lái)。
　　2、課堂上要注重形象鼓勵(lì)、語(yǔ)言鼓勵(lì)，降低學(xué)生的焦慮情感，減少消極情感。英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過程，課堂上師生交流頻繁。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)利用這有利的條件，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增進(jìn)師生感情。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師一定要注意形象鼓勵(lì)，要面帶微笑，認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生感到教師非常重視他。若學(xué)生回答問題正確了，教師要給予表?yè)P(yáng)。Greet/Interesting/That is a good idea/I’m glad to hear that.這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)會(huì)給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生參與交際的信心。若學(xué)生回答錯(cuò)誤了，不能只是簡(jiǎn)單的說“no”，而是輔以關(guān)心、激勵(lì)的表情，使學(xué)生體會(huì)到溫暖和力量。教師還要使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達(dá)方法：“You need work harder and pay more attention to your…”而不是說那些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話語(yǔ)。
　　3、采取靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極情感。在多種情感中，快樂是主要的正面情緒，它給學(xué)生帶來(lái)心理上的愉快和舒適，能增強(qiáng)學(xué)生的信心和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于教師與學(xué)生的心智發(fā)展，師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，大大增強(qiáng)了教學(xué)的效果。因此教師要注意采用多種教學(xué)手段，使課堂“活”起來(lái)。一種教學(xué)模式如反復(fù)使用會(huì)讓學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，所以教師要根據(jù)學(xué)生的好奇、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)方法和手段上不斷求新求變。如放幻燈、聽錄音、表演戲劇等。教師精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是一種快樂的享受，從而積極配合教師的教學(xué)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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