長期以來，體育課的教學與考核，只能在教師的嚴格要求下，按照統(tǒng)一的標準來衡量學生體質(zhì)狀況，導致兩極分化更為明顯，嚴重挫傷了學生進一步練習的積極性和主動性，影響了學生身體素質(zhì)和運動能力的整體提高。
　　因材施教原則和可接受性原則告訴我們，教學只有符合學生的實際情況，從實際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，并使學生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，尤其是要處理好一般與個別、集體與個人、點與面的關(guān)系，正確對待個別差異，因此，教師應當針對學生的個性特點，采取不同的方法，提出不同的要求。同時，教育心理學又指出，創(chuàng)設積極的課堂氣氛，符合學生的求知欲和心理特點，使師生之間、同學之間關(guān)系和諧，使學生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學習態(tài)度和情感體驗，這樣，有利于提高課堂教學效果。
　　結(jié)合學生實際狀況，進行體育課分層次教學的探討，其目的是以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揚學生的主體精神，發(fā)揮學生的主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設一種適應學生自身發(fā)展，努力達到“最近發(fā)展區(qū)”的個性化教學，下面就來談一談具體做法：
　　一、科學地制定教學目標和任務
　　要做到總體目標統(tǒng)一，具體要求不同，即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”----基礎知識、基本技術(shù)、基本技能都應該掌握，但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學速度、理解知識的層次、各種練習的設計、教師的指導與幫助則視具體情況而定。
　　在體育教學中，根據(jù)學生在身體素質(zhì)、運動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異，我們可以將學生分為A、B、C三個層次（其中A為優(yōu)等生，B為中等生，C為后進生），并分別制定教學目標為創(chuàng)新性目標、發(fā)展性目標和基本性目標。創(chuàng)新目標是指學生在熟練掌握所學內(nèi)容的基礎上，對大綱范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標是指學生在掌握所學內(nèi)容基礎上，對拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標是指學生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。
　　二、深入客觀地把握學生的層次
　　要做到深入了解學生，研究分析學生學情，由于作為整個教學活動的主體，其能力、興趣、動機、學習方式的差異，接受教學信息的情況也就有所不同，更由于教學組織工作是動態(tài)的，組織形式的運用與教學內(nèi)容、課的類型、場地器材、學生情況有著千絲萬縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時隨地注意層次的變化，因人因時制宜，調(diào)整教學方法與要求。不同的教材有不同的教學組織形式，同一教材也有不同的教學分組形式，同一教材新授課和復習課也是不同的，一節(jié)課中一個教材與兩個教材也是不相同的?？上雀鶕?jù)上學年體育成績大致分層，然后將本期的各項測驗成績與上學年成績比較，初步認定學生的層次，再根據(jù)平時對學生各項身體素質(zhì)和運動能力的考察摸底，進行綜合能力評判，最后以動態(tài)的視角來觀察學生所處的層次。
　　三、靈活地選擇教學方法和策略
　　要做到教學有法，但無定法，一般要求低起點，多層次。在課堂教學一開始，既盡量使教學系統(tǒng)進入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性。教學過程中應很好地利用上課的時間與空間，對能力強的學生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機會；對身體和運動能力稍差的學生要使他們在原有基礎上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學生。
　　對于技術(shù)較強難度較大的項目，教師可設置一些素質(zhì)練習及輔助性和誘導性練習的內(nèi)容，編制好練習順序，讓學生進行反復練習。
　　四、有效地實施分層教學和個別指導
　　要做到A、B、C三層學生都能在自己原有基礎上得到提高，應注意三個結(jié)合：（1）集體與個別相結(jié)合，即整體問題集體講，個別問題單獨講，決不占用學生極其寶貴的練習與交流時間；（2）講解與自學相結(jié)合，即教師在講清關(guān)鍵重點問題的基礎上鼓勵學生獨立思考，分小組合作探討或個人自由練習；（3）課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)不能糾正和鞏固的，應力求在課外進行適當延伸或補充。
　　教師要熱愛學生，耐心細致地做好學生的領(lǐng)路人，堅信每一個學生都是很棒的，要給予不同層次學生以細心的關(guān)懷和耐心地幫助。無論是選拔尖子還是輔導差生，都要伴之以強有力的思想工作，不斷地給予鼓勵與支持，使他們具有明確的奮斗目標，建立起取得優(yōu)異成績的信心，讓所有的學生都能“跳一跳，摘到屬于自己的那個桃子?！?br/>　　五、全面、客觀地考核評定成績
　　要做到綜合評價，讓每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，補其所短，激勵進步，使后進生看到自己的閃光點，體驗到成功的喜悅，；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強進一步努力的信心；優(yōu)等生知道學無止境，明確今后發(fā)展的方向?？己伺c評價應該以健康第一為指導思想，以學生的學習態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主，激勵學生積極進取，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。主要通過教師對學生的觀察、考查和測驗，并參考學生自我評價和同學間互相評價的意見，對學生進行綜合評定。
　　實踐表明，在體育課中實行分層次教學，抓兩頭促中間，面向全體學生，注重了質(zhì)量的提高，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學效益，達到了增強學生體質(zhì)的目的。
　　
　　參考文獻：
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　　[2]馮克誠舒達.素質(zhì)教育模式與評估督導實用全書[M].中國民主法制出版社，1998.
　　
　　（作者單位：貴州省遵義市第五中