一、引言
　　英語學習在醫(yī)學專業(yè)中顯得尤為重要，能夠幫助學生更好地閱讀英語文獻，了解國際最新的醫(yī)學技術，是將來更好地從事學術交流的基礎。但是醫(yī)學英語專業(yè)詞匯往往是學習中的難點，如何在英語教學中更好地進行專業(yè)詞匯教學，如何讓學生在最短的時間，以最快的速度記憶和理解單詞成為英語教學中需要格外重視的問題。本文將對醫(yī)學英語教學中專業(yè)詞匯教學技巧進行簡單探討。
　　二、醫(yī)學專業(yè)詞匯學習的難點
　　學習醫(yī)學專業(yè)詞匯是閱讀醫(yī)學專業(yè)文獻、進行專業(yè)論文寫作的基礎，是醫(yī)學專業(yè)英語教學的重點內容之一。從現用《大學英語》教材中所出現的詞匯看，涉及醫(yī)學領域的詞匯不到1/20 ，而且基本上是常用醫(yī)學詞匯或口語單詞，如：cold(感冒) ，sore t hroat(咽喉痛)等。學習醫(yī)學專業(yè)英語時，首先需進一步擴大公共英語詞匯，一般應達到8000～10000個，否則在閱讀醫(yī)學專業(yè)文獻時，除了專業(yè)的詞匯外，對許多句子仍不能正確理解。要想能夠基本閱讀一般的醫(yī)學專業(yè)文獻，應掌握1000個左右的醫(yī)學專業(yè)詞匯，而且各方面的基本詞匯均需涉及，如人體解剖詞匯、生理病理詞匯、免疫生化詞匯、診斷學詞匯(尤其是常見病)和常用藥名詞匯等。這些醫(yī)學專業(yè)詞匯是醫(yī)學專業(yè)英語教與學的一個難點。
　　相對于公共英語詞匯，醫(yī)學專業(yè)詞匯的難點主要表現在兩個方面：
　?。ㄒ唬╇y拼寫
　　醫(yī)學專業(yè)詞匯一般是由大量字母組成的多音節(jié)詞匯，某些醫(yī)學詞匯甚至可由多達20個字母組成，如pseudohydrocephalus(假腦積水) ， reticuloendothelioma(網狀內皮瘤)。如此長的單詞用傳統(tǒng)的記憶方法是很難記住并拼寫出來的。
　?。ǘ╇y讀音
　　由較多字母組成的多音節(jié)詞匯難以找到重音音節(jié)，難以確定某些元音字母的發(fā)音。但是，醫(yī)學專業(yè)詞匯也有其規(guī)律可循，主要表現在：一半以上的醫(yī)學專業(yè)詞匯是由兩個或兩個以上的詞素組合而成的，其組合的一般模式是:前綴+詞根+后綴。2/3以上的醫(yī)學英語詞匯來自于拉丁語，而醫(yī)學專業(yè)詞匯的重要組成部分 ——詞根和詞綴也主要來自于拉丁語或希臘語。所以掌握源自拉丁語或希臘語的醫(yī)學專業(yè)詞匯的詞根和詞綴、學習醫(yī)學專業(yè)詞匯的構詞法是學習記憶醫(yī)學專業(yè)詞匯的一個重要的途徑。
　　因此，在進行醫(yī)學英語詞匯教學時，首先要指出醫(yī)學專業(yè)詞匯和普通英語詞匯在構詞上的主要區(qū)別，這就決定了學習醫(yī)學專業(yè)詞匯和學習普通英語詞匯在方法上是不同的，讓學生摒棄傳統(tǒng)的死記硬背式的記憶方法，而接受記憶醫(yī)學英語單詞的靈活的、富有規(guī)律的記憶方法，從而讓學生在觀念和方法上完成從基礎英語到專業(yè)英語的過渡。
　　三、醫(yī)學專業(yè)詞匯的詞根詞綴記憶法
　　(1)把醫(yī)學專業(yè)詞匯拆分成詞素即詞根和詞綴，指出每一個詞素的詞義及組成詞匯后的詞義，如:cardiopathy(心臟病) = cardio(心臟) +pathy(病) ，nephrolith(腎結石) =nep hro(腎) + lith(結石) 。在學習每個詞根、詞綴時，除了讓學生掌握它們的漢語意義之外，還將這些詞根、詞綴的英語意義介紹給學生，例如前綴:dys-= ill、difficult(不良、困難) ，hyper-= excessive(過多、亢進)；詞根:gyneco-= woman(婦女、婦科) ， dermato-= skin(皮膚)；后綴:-itis = inflammation(炎癥) ，-ptosis =prolapse(下垂)等，這樣可以使學生增強對詞根、詞綴的印象，加強聯想，從而達到強化記憶的目的。
　　(2)每堂課都以提問的形式復習上一節(jié)課所學的詞根、詞綴及所組合的單詞，以達到強化學生記憶、督促學生學習的目的。
　　(3)學生已經掌握了一定量的詞根、詞綴之后(如在完成了前2課的教學之后) ，在學習新的詞根、詞綴時，除了學習課本上所列的例詞之外，還可用學生已經掌握的詞根、詞綴與新學的詞根、詞綴一起組合成新的詞匯，具體的做法是: ①寫出新組合的單詞，讓學生說出其漢語意思。②給出漢語意思及需用的詞根、詞綴，讓學生組合出新的詞匯。這種“猜字游戲式”的教學方法既能夠強化學生對前面所學的詞根、詞綴的記憶，反復操練醫(yī)學專業(yè)詞匯中重要的詞根、詞綴，又能夠提高他們學習醫(yī)學專業(yè)詞匯的興趣。
　　一般說來，只有進入醫(yī)學英語學習階段，學生和教師才注重醫(yī)學專業(yè)詞匯的學習。其實，在基礎英語學習階段我們見過的一些英語詞匯既是普通英語詞匯，又具有醫(yī)學含義。這些詞語在醫(yī)學文獻中出現的頻率較高，所占地位也很重要。如delivery在普通英語中意為“交貨”“投遞”，在醫(yī)學英語中則為“分娩”；sign即在普通英語中意思為“跡象”，在醫(yī)學英語中則為“體癥”。
　　四、聯想記憶法
　　聯想記憶法心理學家認為，聯想反映了客觀事物之間的聯系，它在促進人的記憶想象思維等心理活動中占有重要的地位。在運用聯想學習詞匯時通過串聯歸納縱橫聯系辨析分解在腦際建立相互依存的知識結構從而戰(zhàn)勝遺忘，增強記憶。
　　如：Cardiovascular System聯想到與此系統(tǒng)有關的詞匯：heart，blood vessel，myocardium，endocardium，epicardium等等。
　　五、總結
　　當然本文只是列舉了專業(yè)英語詞匯學習中兩種比較突出的記憶教學發(fā)，還有很多其他的教學方法，比如情景教學法，也能夠很好地幫助學生記憶。還可以用電影教學法，比如很多院校開設電影英語課程，美劇《豪斯醫(yī)生》也是學習醫(yī)學英語的不錯“教材”。當然在改進教學方法的同時，還要提高教師自身的素質，只有這樣才能更好地進行教學工作。
　　
　　（作者單位：中國醫(yī)科大學臨床醫(yī)藥學