摘要:會計信息化人才是隨著會計與信息技術(shù)相融合而形成的一類特殊的群體，是推動我國會計信息化發(fā)展的動力，重視會計信息化人才培養(yǎng)、提高我國會計工作人員的信息素養(yǎng)和信息技能是我國會計信息化建設(shè)的迫切任務(wù)。作為培養(yǎng)會計信息化人才搖籃的高校應(yīng)及時更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行變革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)會計信息化人才。
　　關(guān)鍵詞:會計信息化；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)
　　財政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出“會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。從我國目前情況來看，中低層財會人才供給飽和，甚至過剩，而高尖端信息技術(shù)與會計相結(jié)合的專業(yè)人才卻極度缺乏。具體體現(xiàn)在會計領(lǐng)域：能夠完成手工賬的人比比皆是，但真正能夠把信息技術(shù)引入會計界，滿足會計信息化需要，推動會計信息化發(fā)展的人才卻十分欠缺。實(shí)際上，我國每年都有大批受過高等教育的財會類畢業(yè)生走向社會。那為什么還說會計人員的整體素質(zhì)并沒有質(zhì)的提高，嚴(yán)重缺乏“復(fù)合型”專業(yè)人才呢？
　　筆者認(rèn)為主要原因在于會計信息化環(huán)境的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)社會對會計人才的需求嚴(yán)重脫軌，高校培養(yǎng)出的會計人才和社會需要的會計人才不能對接，這就造成了雖然每年畢業(yè)生不少，但是適合企業(yè)需求的并不多。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，會計信息化是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，對會計人員素質(zhì)要求大大提高，不僅要求他們具有會計業(yè)務(wù)處理技能，還要精通計算機(jī)的基本維護(hù)技能。信息化環(huán)境對會計人才的這一基本要求，必然導(dǎo)致會計人才培養(yǎng)模式和思路的改革。而要想培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才，必須結(jié)合社會的需求重新修訂或完善高職院校的教學(xué)計劃。
　　一、根據(jù)社會需求更新人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　閻達(dá)伍、王化成在《關(guān)于面向21世紀(jì)中國會計教育改革的幾個問題》一文中有這樣的論述：“會計教育改革要與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應(yīng)。會計教育改革的一個重要問題是要分析和判斷會計人才市場的需求變化，特別是會計人才市場對會計人員素質(zhì)的要求，這是會計教育的著眼點(diǎn)”。 就目前會計信息化人才需求來看，大致分為會計信息化管理人才、會計信息化技術(shù)人才和會計信息化操作人才。高校不妨先按照這三種層次來考量，量力而行，準(zhǔn)確定位，而不能不顧自身情況眉毛胡子一把抓，到頭來培養(yǎng)出來的都是沒特色的四不象人才。明確培養(yǎng)目標(biāo)的同時，在實(shí)施過程中要對信息化人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步調(diào)整和完善，針對不同層次的人才需求，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出特色，使培養(yǎng)出來的各類型的人才上崗就具備相關(guān)的操作、技術(shù)和管理能力。
　　二、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容
　　會計信息化方面我們最缺乏的還是高端會計人才。財務(wù)軟件的廣泛應(yīng)用，對會計人員的專業(yè)勝任能力提出了新的要求。相比之下，既具有會計經(jīng)驗(yàn)，又懂計算機(jī)的會計信息化人才比較吃香。因此目前高校的會計信息化課程體系還應(yīng)進(jìn)一步完善，筆者認(rèn)為可以構(gòu)建以下會計信息化課程體系。數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用是計算機(jī)相關(guān)知識，為會計信息化知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。要求學(xué)生具備會計信息系統(tǒng)軟件的分析與維護(hù)等知識，可以增加學(xué)時和適當(dāng)增加課程來達(dá)到教學(xué)目的。單獨(dú)開設(shè)《Excel在會計中的應(yīng)用》課程，使學(xué)生學(xué)會利用Excel解決財務(wù)與會計中的相關(guān)問題。本課程可以采用理論與上機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
　　建議開設(shè)《會計信息系統(tǒng)》來取代《會計電算化》課程，一是名稱更符合課程內(nèi)容的要求，二是除了財務(wù)部分核算流程外，增加了供應(yīng)鏈管理，以及財務(wù)業(yè)務(wù)一體化業(yè)務(wù)處理等內(nèi)容，使學(xué)生在熟悉ERP軟件財務(wù)部分與供應(yīng)鏈部分單個子系統(tǒng)應(yīng)用與操作的基礎(chǔ)上，掌握財務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理的方法。
　　另外，對傳統(tǒng)理論課程的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)根據(jù)國家有關(guān)制度、政策的變化及時進(jìn)行更新和整合，如在《財務(wù)會計》里及時補(bǔ)充新會計準(zhǔn)則的內(nèi)容，對《管理會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》中重復(fù)的內(nèi)容在制定教學(xué)大綱時進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)，避免重復(fù)和遺漏等。
　　三、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
　　課堂教學(xué)應(yīng)采用知識點(diǎn)講授、課堂討論、案例分析、項目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式，通過啟發(fā)式、討論式、案例研究式等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造性。提倡獨(dú)立性，鼓勵學(xué)生突破書本、突破現(xiàn)有的思維模式，進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。提倡實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。同時，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，大膽地走出去和引進(jìn)來，追求課堂教學(xué)與社會實(shí)際的緊密結(jié)合，引入企業(yè)實(shí)際的會計信息化和管理的實(shí)務(wù)案例，形成互動、活躍的課堂教學(xué)氛圍。
　　在教學(xué)手段上，要廣泛應(yīng)用E化互動、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。一方面擴(kuò)大了課堂信息量，通過大屏幕有聲有色的演示也能使學(xué)生“寓學(xué)于樂”，提高學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能將教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，師生由此可以實(shí)現(xiàn)隨時雙向交流和多向交流。
　　總之，會計環(huán)境的變化必將對會計教學(xué)產(chǎn)生重大影響。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展推進(jìn)了會計信息化改革，也對現(xiàn)行會計理論和實(shí)務(wù)、會計學(xué)科體系及思想觀念產(chǎn)生了巨大影響。為培養(yǎng)適應(yīng)會計信息化發(fā)展趨勢的新型會計人才，高校必須加強(qiáng)會計教學(xué)的研究與改革，以適應(yīng)會計環(huán)境的變化。
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