*教學(xué)目標(biāo)
　　1.理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫(xiě)的都市精靈。
　　2.能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
　　3.能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟?lèi)如何與自然和諧相處。
　　*教學(xué)重點(diǎn)
　　正確理解人與自然的關(guān)系。
　　*教學(xué)難點(diǎn)
　　敘述議論中作者觀點(diǎn)的表達(dá)和思想感情的流露。
　　*教學(xué)準(zhǔn)備
　　教師準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集作者舒乙的相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備課件的相關(guān)資料。
　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集并整理作者的相關(guān)簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，掃清閱讀障礙，熟悉課文內(nèi)容。
　　*教學(xué)方式
　　多媒體，師生互動(dòng)
　　*教學(xué)過(guò)程
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　1.欣賞歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》
　　學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完之后請(qǐng)同學(xué)們暢談聽(tīng)后感悟。
　　教師由故事的內(nèi)容和學(xué)生的感悟中引出人與自然和諧相處的主題，從而引入新課：
　　人與動(dòng)物同住地球上，同在藍(lán)天下，應(yīng)該彼此依賴(lài)，和諧相處！今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，去看一看現(xiàn)代都市中還留存著哪些動(dòng)物，隨著作者去感受人和自然的關(guān)系。（板書(shū)課題）
　　2.學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
　　教師簡(jiǎn)介作者舒乙。
　　舒乙，著名作家老舍的兒子，曾到前蘇聯(lián)留學(xué)，學(xué)習(xí)的是林業(yè)化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)。43歲的時(shí)候才從事寫(xiě)作，被稱(chēng)為現(xiàn)代文學(xué)的守望者。
　　3.檢查預(yù)習(xí)。
　　投影出示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生為加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)意思。然后讓學(xué)生做筆注后齊讀兩遍，加深學(xué)習(xí)印象。
　　二、整體感知，自主探究
　　1.教師：本文課題叫“都市精靈”，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么是“精靈”？學(xué)生說(shuō)過(guò)后教師補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛(ài)的動(dòng)物。接著提問(wèn)：那么這篇文章作者主要寫(xiě)了哪幾個(gè)城市？分別寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文并思考問(wèn)題。（提示學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)手在文中圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。）
　　2、學(xué)生讀完文章思考后明確：分別寫(xiě)了北京以前和現(xiàn)在的喜鵲、灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥(niǎo)、百靈鳥(niǎo)、黃鸝、小黃雀、烏鴉、老鴰、燕子、麻雀等，寫(xiě)了昆明的紅嘴鷗，上海的鴿子，以及舊金山的海獸、海鳥(niǎo)。
　　三、精讀課文，小組合作
　　過(guò)渡語(yǔ)：都市精靈，就是這個(gè)都市中的可愛(ài)的小動(dòng)物。那么剛才同學(xué)們找出的這些小動(dòng)物都屬于這些都市的精靈嗎？
　　1.有人覺(jué)得現(xiàn)在說(shuō)這些精靈屬于北京不太確切，那么現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎？你從哪兒看出來(lái)的？對(duì)此現(xiàn)狀作者有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第1—7段，然后思考問(wèn)題。
　　*學(xué)生朗讀課文，然后思考交流。
　　*學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)：以上幾段作者運(yùn)用對(duì)比手法，將過(guò)去的北京與現(xiàn)在的北京生存狀況作比較，突出如今這些小動(dòng)物只是出現(xiàn)在現(xiàn)代文學(xué)館里，且數(shù)量很少，整個(gè)北京城已經(jīng)很少見(jiàn)到它們的蹤跡了，它們已不屬于北京了，已構(gòu)不成北京的景致了，流露出作者深深的惋惜和悲哀之情。
　　過(guò)渡語(yǔ)：很遺憾，現(xiàn)在的北京連以前整天肆無(wú)忌憚地大叫的老鴰也不叫了，不禁讓我們這些人類(lèi)感到遺憾與悲哀，甚至應(yīng)該是反思。
　　2.教師提問(wèn)：既然這樣，那么文中寫(xiě)的其他幾個(gè)都市是不是也是這樣呢？它們有自己的都市精靈嗎？作者的內(nèi)心又有什么感受呢？下面分別請(qǐng)三名同學(xué)朗讀課文第8—10段，其他同學(xué)思考。
　　*三名同學(xué)朗讀文章，學(xué)生思考幾分鐘后分小組討論交流。
　　*小組代表發(fā)言，最后教師總結(jié)：很顯然，這些都市為我們展示一幅和諧溫馨的人與動(dòng)物的和諧相處畫(huà)面。對(duì)北京的現(xiàn)狀，作者非常惋惜甚至悲哀，而對(duì)擁有自己都市精靈的昆明、上海、舊金山等地投以羨慕、佩服、贊嘆與強(qiáng)烈的向往之情。
　　過(guò)渡語(yǔ)：以上就是作者為我們展示的幾個(gè)現(xiàn)代都市中人與動(dòng)物的生存與相處的現(xiàn)狀，結(jié)果令我們擔(dān)憂與深思。
　　3.教師提問(wèn)：一些城市動(dòng)物逐漸減少，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處。為此，作者提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀課文，找出并勾畫(huà)下來(lái)。
　　*學(xué)生跳讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)語(yǔ)句。
　　*學(xué)生舉手明確答案，教師再確定。觀點(diǎn)為：每座城市都應(yīng)該有鐘愛(ài)的小動(dòng)物，而且形成傳統(tǒng)，成為它的一種標(biāo)志和象征。并且一個(gè)城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)獸魚(yú)，可以衡量人類(lèi)意識(shí)的自覺(jué)程度，可以衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。（課文的第6段與第11段）明確后請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩段文字體會(huì)作者的情感態(tài)度。
　　*讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們什么？請(qǐng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
　　*學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。
　　*教師小結(jié)：作者指出人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸必須友好共處。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，責(zé)任在于人類(lèi)。城市里有無(wú)鳥(niǎo)、魚(yú)、獸可以視為“人類(lèi)意識(shí)的自覺(jué)程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣程度”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這里不以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值和人均收入作為城市衡量標(biāo)準(zhǔn)，而以有無(wú)其他生靈來(lái)衡量，可見(jiàn)城市里擁有某種值得鐘愛(ài)的小動(dòng)物是多么難得而又多么重要。
　　4.作者最后認(rèn)為“孤家寡人”并不正常，提倡要有“與狼共舞”的現(xiàn)代意識(shí)。如何理解這里的“與狼共舞”，表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)與愿望？
　　*讓學(xué)生齊讀第12段，思考問(wèn)題。
　　*小組交流討論明確。教師總結(jié)：這里的“與狼共舞”其實(shí)是人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共存的代稱(chēng)，似乎荒誕而寓有深意。作者有感于某些現(xiàn)代都市連鳥(niǎo)雀也不見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)狀況，提出都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。
　　*教師啟發(fā)：“人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共存的和諧局面”，我們用兩個(gè)簡(jiǎn)潔的句子歸納出來(lái)，該怎么說(shuō)呢？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)板書(shū)。
　　教師板書(shū)：同住藍(lán)天下，人鳥(niǎo)共家園。（意同即可）簡(jiǎn)要地概括本文的主題。
　　四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受
　　過(guò)渡語(yǔ)：人本應(yīng)該是與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸和諧相處的，但是由于人類(lèi)的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，鳥(niǎo)、魚(yú)、獸漸漸退避三舍或滅絕，令人痛心。
　　教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)怎樣才能克服自己的“霸道”行為，保護(hù)好“生存環(huán)境”，擁有“人與自然，和諧發(fā)展”的局面呢？
　　提示：從保護(hù)生態(tài)環(huán)境和動(dòng)植物的方面思考問(wèn)題。
　?。ü膭?lì)學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受，可以多叫一些學(xué)生說(shuō)。）
　　教師最后利用投影舉例：不隨便傾倒垃圾和排污；保護(hù)珍稀動(dòng)物，禁止捕殺；禁止濫捕濫撈；設(shè)立保護(hù)區(qū)；與動(dòng)物在同一地帶友好相處；加強(qiáng)宣傳教育，等等。
　　五、拓展延伸，發(fā)展能力
　　1.請(qǐng)你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ)。（語(yǔ)言要精練）（課堂完成）
　　教師投影舉例展示如下：
　　請(qǐng)珍惜我們地球上唯一的鄰居。
　　保護(hù)動(dòng)物吧！不然世界上的最后一種動(dòng)物是人類(lèi)。
　　希望的眼眸不只你擁有……
　　大自然中的生命亦擁有……
　　2.教師啟發(fā)學(xué)生：在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒(méi)有見(jiàn)到課文中提到的“精靈”呢？它們生活在哪里？它們的數(shù)量有什么變化？人們與它們的關(guān)系怎樣？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，結(jié)合你的感受，寫(xiě)一篇文章。（課后完成）這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)，又發(fā)展了他們的能力。
　　六、教師寄語(yǔ)
　　讓我們：共繪藍(lán)天碧水，建設(shè)美麗家園！
　　*板書(shū)設(shè)計(jì)
　　都市精靈
　　舒 乙
　　同住藍(lán)天下，
　　人鳥(niǎo)共家園。
　　*關(guān)于《都市精靈》的教學(xué)設(shè)計(jì)分析
　　《都市精靈》是八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈和諧相處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。
　　本課的教學(xué)旨在讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫(xiě)動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類(lèi)應(yīng)與之友好相處。
　　八年級(jí)學(xué)生還處在形象性思維向理性思維的過(guò)渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問(wèn)題?；谶@種情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
　　根據(jù)對(duì)八年級(jí)學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容，品味語(yǔ)言，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情和道理；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)，建立起與自然和諧相處的意識(shí)。為了使教學(xué)更有效，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀、討論分析、表達(dá)自己的感受、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開(kāi)。綜合以上思考，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)環(huán)