摘 要： 美育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。美育是語文教學的一項重要內(nèi)容，在小學語文教學中滲透美育，是素質教育的需要，是培育新時代人才的需要。教學中滲透審美教育，教師要身體力行，以課本為主，創(chuàng)設教學情境；將感受美、欣賞美和創(chuàng)造美有效地結合起來，達到美育的目的。
　　關鍵詞： 小學語文 美育滲透 教學措施 教學方法
　　美育是語文教學的一項重要內(nèi)容。語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
　　美育，即審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等。教師在語文教學過程中，通過形象熏陶啟迪感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂，將美育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟。
　　一、小學語文教學滲透美育的必要性
　　1.在小學語文教學中滲透美育，是素質教育的需要，符合語文學科的特點。
　　語文教學內(nèi)容中的審美因素十分豐富，如漢字的形美，文章的結構美，特別是文學作品中的寫人、寫事、寫景、抒情，塑造出鮮活靈動、呼之欲出的形象，更是語文獨有的美感。這些無疑給學生帶來美的陶冶，從而調(diào)動學生熱愛自然、熱愛生活的積極情感。所以，教師應充分把握課堂教學中美的因素，及時在課堂上滲透美育，給學生帶來美的愉悅享受。
　　2.在小學語文教學中滲透美育，是培育新時代人才的需要。
　　小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康的個性，形成良好的意志品格。
　　3.在小學語文教學中滲透美育有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
　　學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會認真學習，積極思考，從而學到新的知識。學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對學習的一種特殊情感。語文學科是對學生進行審美教育的主要學科，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣至關重要。在小學語文課堂教學中滲透美育，能把美感直覺的形象性，經(jīng)驗的理論性，心理現(xiàn)象和積淀的系列性（包括感知，聯(lián)想，想象，情感，理想，趣味，能力等），以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術創(chuàng)作活動，產(chǎn)生更強烈的吸引力和感召力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產(chǎn)生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的提高。
　　二、小學語文教學滲透美育的主要措施和方法
　　1.要以課本為主，培養(yǎng)學生的審美能力。
　　語文教學主要是通過課本進行的，因此，美育也應以課本為主，培養(yǎng)學生的審美能力。以課本為主，就要挖掘文章中的美。在文學作品中，普遍存在著自然美、人物美、藝術美等。自然美在作品中表現(xiàn)為來自自然界中美的東西；人物美是社會美的主體，作品中塑造了大量鮮明典型的人物形象，教師應把握人物性格、特點教會學生如何做人，促使學生樹立正確的人生觀；藝術美在作品中表現(xiàn)最突出的是語言美。要通過學習語文課本中的優(yōu)秀作品，不斷提高學生的欣賞能力，增強學生的審美意識，促使學生對美的內(nèi)涵作出正確的評價，分清真、善、美和假、惡、丑，樹立正確的審美觀。
　　2.教師要身體力行，注重美的創(chuàng)造。
　　教師在美育中處于施教地位，同時又是美的創(chuàng)造者。美育存在于日常教學中，起著潛移默化的熏陶作用。教師的言行，直接影響學生的成長。教師要充分發(fā)揮主導作用，遵循美的規(guī)律，順利開展美育。教師在上課時表現(xiàn)出來的諧趣、志趣和情趣，能使學生產(chǎn)生各種審美趣味，激發(fā)學生對自然美、社會美、生活美的熱愛和向往；教師的高尚情操，能使學生心里佩服，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應，從而使學生更加喜歡語文，促進學生語文素質的提高，有效地提高語文教學質量。
　　3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的審美情感。
　　在小學語文教學中，創(chuàng)設富有美感的教學情境，是非常重要的。創(chuàng)設情境，即生活的再現(xiàn)、實物的演示、音樂的渲染、圖畫的展示、角色的扮演等，在教學中，結合具體教學內(nèi)容，運用各種方式擇，或音樂圖畫并舉，或音樂、畫面、角色扮演同步，或角色的扮演與實物的演示合二為一，使情境作用于學生的多種感官，感受深刻。在教師即時語言的描繪下，學生會情不自禁地將自己的情感轉移到教材的對象上，達到“物情同一”身臨其境的教學效果。
　　4.精心設計和組織教學活動。
　　教師在設計教學活動時要從小學生的審美心理特點出發(fā)，注重培養(yǎng)學生語文審美能力，使整個教學活動成為學生很好地感受美、享受美、創(chuàng)造美的過程。在小學語文課本中，有很多插圖，適當結合教材中的插圖進行教學?？梢允钩橄蟮奈淖置枋龈有蜗蠡?、具體化。例如《找春天》這篇課文，教師在教學時，可以通過出示文中的插圖，讓學生“找春天”。通過這樣的活動，學生能夠較好地體會和感受到春天和大自然妙不可言的美。
　　5.將感受美、欣賞美和創(chuàng)造美有效地結合起來，達到美育目的。
　　小學美育任務，一是要培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力：二是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的基本技能。欣賞美是起點，創(chuàng)造美是歸宿，即主要任務。因此，教師在傳授知識的同時，還要開展審美教育，讓學生產(chǎn)生美的感受和鑒賞能力。如指導學生作文《美麗的秋天》時，要求學生運用比喻、擬人等手法生動形象地描繪秋天的景色，即把感受美和創(chuàng)造美有機地結合起來，有效地培養(yǎng)學生的審美能力。教師可引導學生欣賞自己的習作，在其中找到佳段或優(yōu)美詞句等，這樣不僅能溝通了教師和學生的情感，讓學生體驗到成功的喜悅，而且能拓寬學生的知識視野，鼓舞學生的寫作熱情，提高學生的審美水平。
　　總之，現(xiàn)實世界普遍存在著美，語文教學為美育提供了不竭的源泉。我們要以美育為己任，充分展示語文美，誘發(fā)學生的審美興趣，為推動素質教育做出不懈努