摘 要： 早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn)，即使是現(xiàn)代漢字，多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。識(shí)字教學(xué)應(yīng)溯源分析，遵循漢字形、音、義結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律，使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理，掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化，使他們迅速提高語(yǔ)文水平。
　　關(guān)鍵詞： 溯本求源 象形字 會(huì)意字 形聲字
　　在新課程自主合作探究的理念指導(dǎo)下，教師通常鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用各種看似形象有趣的識(shí)字方法分析字形，記住字形。比如：“背是北京在月亮上”，“以是人用鋤挖起泥”。對(duì)此，有人戲稱(chēng)是“水煮漢字”。這樣識(shí)字就造成了字的“形”與“音”、“義”的分離，嚴(yán)重地違背了漢字的系統(tǒng)規(guī)律，給小學(xué)生灌輸了許多錯(cuò)誤的漢字知識(shí)。漢字學(xué)家蘇培成教授說(shuō)：“從識(shí)字教學(xué)說(shuō)，有理?yè)?jù)字容易學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)盡量利用漢字自身的理?yè)?jù)因素，幫助學(xué)生掌握漢字?！钡?，現(xiàn)代漢字中許多字已經(jīng)看不出理?yè)?jù)了，為了增強(qiáng)漢字的理?yè)?jù)性，常用的辦法就是追溯字源。“追溯字源”就是展示字的古文字形，使學(xué)生看后豁然明白該字的形音義關(guān)系，并因其形象性強(qiáng)而產(chǎn)生極大的識(shí)字興趣。
　　一、圖文對(duì)照，溯其形
　　教學(xué)象形字最適用此法，因?yàn)橄笮巫志哂小跋笪镏巍钡奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用字形溯源分析，展示古文字形及該字的演變過(guò)程，出示相配的圖畫(huà)，結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生分析該字的字形與字義的關(guān)系，幫助學(xué)生理解掌握。這樣把字的形、音、義三者之間的關(guān)系巧妙地融合在一起，不僅能激發(fā)孩子濃厚的識(shí)字興趣，更能加深孩子對(duì)漢字的理解。
　　《識(shí)字８》的諺語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“北斗星”較難理解，“斗”是生字，我運(yùn)用“圖片展示”與“漢字溯源法”相結(jié)合的方式幫助學(xué)生認(rèn)“斗”字，不但容易記住字形，還能清楚地理解“斗”和“北斗”的意思。首先我告訴學(xué)生古代盛酒的勺子就叫“斗”。展示“斗”的實(shí)物圖形和字形演變過(guò)程：●●● ，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)古文“斗”字就像一把勺子。接著我又出示了北斗星的圖片，學(xué)生馬上就認(rèn)出北斗星的形狀也像一把勺子，所以古人就將這七顆分布成勺子形狀的星星，稱(chēng)為“北斗七星”。
　　像這樣的例子還有許多：比如教“子”字時(shí)，我展示金文“●”，學(xué)生觀察后看出是小孩伸出雙臂要人抱之形，是小孩子義；教“大”字，我展示金文“●”，學(xué)生馬上清楚是“大人”形，表示比孩子大的意思；教學(xué)“馬”字，我展示了馬從甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷體字及簡(jiǎn)化字的演變過(guò)程：“●●●●●●”，孩子觀察發(fā)現(xiàn)“馬”字像馬眼、馬鬃、馬尾、四足之形，是從圖畫(huà)演變而來(lái)的文字。
　　采用圖文并茂的漢字溯源法分析法為學(xué)生講解分析字形，學(xué)生不僅牢固地記住了這些字，而且對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。在孩子們的腦海里，這些漢字已不再是抽象的符號(hào)，而是一幅幅形象的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含著豐富知識(shí)的鮮活實(shí)物。
　　二、分解字符，析其意
　　如果說(shuō)象形字的識(shí)記思維方式是直接的話，那么會(huì)意字的識(shí)記就需要學(xué)生調(diào)動(dòng)更多的生活經(jīng)驗(yàn)，綜合思維，大膽推測(cè)想象來(lái)理解、識(shí)記。人教版第一冊(cè)教材在《識(shí)字二》版塊中就有會(huì)意字的韻文專(zhuān)題：《日月明》，如“小土塵、小大尖”等。像這樣仍保持著古時(shí)的構(gòu)字意途的字還有如：“從”：二人，表示一人在前，一人在后緊緊跟隨；“劣”：由少和力組成，表示低下、弱小，品質(zhì)卑劣；“牧”：從攵（pū）從牛，攵是手持棍棒的意思，牧即表示手執(zhí)棍棒牧牛（羊）。這樣的會(huì)意字，頗似人的行為或客觀現(xiàn)象的素描寫(xiě)真，人們從字的構(gòu)形上幾乎一眼就能看出和想到是何事何意。
　　現(xiàn)代漢字中有些會(huì)意字由于字形變化太大，已看不出其原本的構(gòu)字意義。例如婦女的“婦”字，為什么在女旁加個(gè)歪山呢？雖然有相聲解釋說(shuō)，這是婦女推翻五座大山得到解放的意思，但這文字游戲，不是字源分析。正確的字源分析只能追溯到繁體字“婦”中才能看出。這個(gè)“婦”字左邊的“女”旁指婦女，“女”旁的“帚”是掃帚，前后合在一起的意思是婦女拿著掃帚在家里勞動(dòng)?！芭?、帚為婦”和“力、田為男”是符合當(dāng)時(shí)的“女內(nèi)男外”、“男耕女織”的社會(huì)情況的。
　　運(yùn)用這種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使平日里枯燥、機(jī)械、乏味的漢字變成一個(gè)個(gè)有趣的故事，一幕幕生動(dòng)的情景，符合兒童以形象思維為主的心理特點(diǎn)，使兒童極易產(chǎn)生共鳴和學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受漢字形體美。
　　三、歸納類(lèi)屬，知其義
　　在教學(xué)形聲字時(shí)，只有讓學(xué)生清楚每個(gè)形旁分別與什么有關(guān)，才能達(dá)到巧記字形的目的。自一年級(jí)第一學(xué)期起，我就有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見(jiàn)形旁的來(lái)源、類(lèi)屬意義，滲透形旁在漢字表意上的主體作用。如教第九課《影子》中的生字“狗”時(shí)，我通過(guò)演示“犭”的來(lái)源，明確它的類(lèi)屬意義：帶“犭”的字大多與狗、動(dòng)物有關(guān)。然后圖字結(jié)合，舉實(shí)例加以說(shuō)明，并以一個(gè)帶一串，學(xué)生順道認(rèn)識(shí)了“狼、貓、猴、豬、狐貍”等字。像這種常見(jiàn)的形旁如“氵、女、扌、足、忄、纟、疒”等，我們能從字面上正確解析，但是還有更多的部首由于字形、讀音的變化，其形音義的關(guān)系及在構(gòu)字中的作用已經(jīng)無(wú)法從字面上進(jìn)行解析。這時(shí)我們對(duì)部首進(jìn)行溯源分析，不僅可以極大地發(fā)揮部首“舉一形而統(tǒng)眾形”的重要作用，而且傳授了漢字的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)漢字的科學(xué)方法，從而提高了識(shí)字效率。
　　比如“宀”、“冖”、“穴”三個(gè)部首，形似且名相仿，分別稱(chēng)作“寶蓋”、“禿寶蓋”、“穴寶蓋”。學(xué)生不明三者的區(qū)別，極易混淆。此時(shí)，溯源分析法就顯出科學(xué)的優(yōu)勢(shì)。宀，音mián，小篆寫(xiě)作“●”，構(gòu)字與房屋有關(guān)，如“安、牢、災(zāi)”；冖，音mì，小篆寫(xiě)作“●”，像一塊布巾向下披覆覆蓋東西的樣子，是“帽”的初文，構(gòu)字中多表示蒙覆義，如“冤、冥、冠”；穴，小篆寫(xiě)作“●”，像古人居住的巖洞形?！把ā痹跇?gòu)字中表示窯洞、窟窿等義，如“突、竅、窩”。又如“阝”（左耳刀）、“阝”（右耳刀）兩個(gè)部首其實(shí)均與耳朵無(wú)關(guān)，作左偏旁是“阜”（fù）的音義，表示山、臺(tái)階等義，如“陽(yáng)（山南面）、陰（山北面），險(xiǎn)、陡、防、阻、限、隔、障、隧、陷阱、階、陛”就與山或臺(tái)階義有關(guān)；作右偏旁是“邑”（yì）的音義，表示地域、地名、城郭、古代封國(guó)等義，比如“邯鄲、都（dū）、郡、邦”就指城市或地域，“鄧、邢、鄭”本是古代諸侯國(guó)名，后來(lái)為姓。所以，“阝”的科學(xué)稱(chēng)呼是“左阜右邑”。
　　這樣的例子還有許多：口（小口，口字旁）與口（嘴巴）有關(guān)；囗（大口匡）讀作wéi，與口無(wú)關(guān)，而與圍墻、包圍有關(guān)，如：圍、國(guó)、囚等。亻（單人旁）本義多與人有關(guān)；彳（雙人旁）讀作chì，與人無(wú)關(guān)，而是與道路和行走有關(guān)，如：行、徘、徊等?！办帷保ㄋ狞c(diǎn)底）與水無(wú)關(guān)，而與火有關(guān)，如“熱、熬、煮”。王（王字部），表示“玉”的意思，如“寶、玲、玻璃”等都跟玉義有關(guān)。月（月字旁），古文字“月”與“肉”字形相同，所以許多字的月字旁實(shí)際上是“肉字旁”，與肉或肉體有關(guān)，如“背、腰、肺、腿”?！办辍焙汀榜隆笔菍W(xué)生最容易寫(xiě)錯(cuò)的，教學(xué)時(shí)就要強(qiáng)調(diào)分析：“礻”原形是“●”（示），與鬼神祭祀有關(guān)，如果：神、祝、祥等，“衤”原形是“衣”，與衣服有關(guān)，如褲、裙、襯等。
　　經(jīng)過(guò)溯源分析，學(xué)生不僅清楚了部首的意思，了解到了漢字的演變歷程，還了解到了先民們的知識(shí)，大大提高了識(shí)記形近字的效率和興趣。
　　溯本求源地進(jìn)行科學(xué)識(shí)字，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣十分濃厚，下課了追問(wèn)老師漢字知識(shí)，回家后給家長(zhǎng)講解漢字知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為難學(xué)、難認(rèn)、難記、難寫(xiě)的漢字，在這些學(xué)生眼中變得形象易學(xué)，趣味盎然。
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