摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，一要營(yíng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；二要引導(dǎo)學(xué)生解題后思考，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)；三要落實(shí)問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 反思意識(shí) 創(chuàng)造性思維能力
　　
　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取決于科技的進(jìn)步，科技的進(jìn)步依賴人才的水平，人才的水平取決于他們的創(chuàng)新意識(shí)，而人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)又集中地體現(xiàn)在我們的教育水平上。正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的意義和作用，探討其教學(xué)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，是當(dāng)前教育的重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，結(jié)合各種教學(xué)思想和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?br/>　　一、營(yíng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　創(chuàng)新意識(shí)是一種善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探求真理的心理取向。數(shù)學(xué)問題，最易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。教師要為學(xué)生的探索欲望創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。教學(xué)時(shí)，要留給學(xué)生充足的思想探索的時(shí)間和空間，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題。遇到疑難問題，教師不要急于把答案告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極探索獨(dú)立思考，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓其渡過難關(guān)取得成功。這樣，學(xué)生就會(huì)品嘗到成功的喜悅。這種教學(xué)既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生解題后思考，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)
　　反思是指自覺地對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行考查、分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程，是學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)知過程中強(qiáng)化自我意識(shí)，進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的主要形式。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生反思能促使他們從新的角度、多層次、多側(cè)面地對(duì)問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考查、分析與思考，從而深化對(duì)問題的理解，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思還要求老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)筆運(yùn)算，通過觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納整理，以形成自主的概念，做出結(jié)論。實(shí)踐表明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極地反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并逐漸使這種反思成為一種深重的意義和習(xí)慣，能優(yōu)化認(rèn)識(shí)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)，使之成為創(chuàng)新人才。
　　三、在解決數(shù)學(xué)問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
　　問題是數(shù)學(xué)的心臟，創(chuàng)新的土壤。解決數(shù)學(xué)問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基本途徑。數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史已經(jīng)表明：?jiǎn)栴}歷來都是推動(dòng)數(shù)學(xué)前進(jìn)的重要力量，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，而思維總是指向解決某個(gè)問題的，沒有問題就不會(huì)有思維活動(dòng)，沒有各種可供解決的問題存在就沒有解決問題的行為的產(chǎn)生，創(chuàng)新也就無從談起，因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力就要做好以下幾方面的工作。
　　1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
　　觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的“觸發(fā)器”，可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不可能有創(chuàng)造。因此，在各種問題的解決中，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？梢哉f，這是一種高效率的創(chuàng)造性思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要經(jīng)常注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察尋找更優(yōu)的獨(dú)創(chuàng)的解決問題的辦法。
　　2.注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力
　　想象力是一種能動(dòng)的思維能力，是對(duì)頭腦中已接收和儲(chǔ)備的各種信息、材料和表象，憑借形象思維和抽象思維進(jìn)行組合、改造，創(chuàng)造出未曾感知過或從未存在過的事物新表象的過程。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，其次應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，激發(fā)學(xué)ebR45ya+f0yl5oFzGKzifA==生的創(chuàng)造想象。
　　例如：已知△A