摘 要： 教學(xué)行動(dòng)研究是近年來(lái)在自我反思的教學(xué)模式下發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)研究方法，它是英語(yǔ)師范生提高和自我完善的有效途徑。本文從教學(xué)行動(dòng)研究的定義、通過(guò)教學(xué)行動(dòng)研究實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)師范生提高和自我完善的步驟和方法等幾個(gè)方面，探討了這種研究方法在英語(yǔ)師范生教學(xué)能力提高和自我完善過(guò)程中的實(shí)踐意義。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)行動(dòng)研究 英語(yǔ)師范生 自我提高和完善
　　一、引言
　　從20世紀(jì)80年代起，在自我反思教學(xué)模式下發(fā)展起來(lái)的行動(dòng)研究成為國(guó)外教育界探究和實(shí)踐的一種教學(xué)理論和研究方法。作為教師教育的有效方法之一，它較為圓滿(mǎn)地解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題，是一種非常適合于沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格教育研究訓(xùn)練的英語(yǔ)師范生的研究方法。國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究表明：職前外語(yǔ)教師作為反思性實(shí)踐者參與行動(dòng)研究，在教學(xué)實(shí)踐中行動(dòng)與研究并重，能夠跨越教育理論與實(shí)踐的鴻溝，通過(guò)自我反思檢視、重塑教學(xué)信念，提升教學(xué)行為，全面提高教師職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。英語(yǔ)師范生通過(guò)行動(dòng)研究，可以解決外語(yǔ)教師教育中職前教學(xué)信念受多年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響而難以解決的問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)師范生理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)英語(yǔ)師范生的創(chuàng)新能力和教學(xué)實(shí)踐能力。［２］
　　二、教學(xué)行動(dòng)研究的定義
　　行動(dòng)研究法主張通過(guò)系統(tǒng)的反思性的探究活動(dòng)改進(jìn)工作，將它運(yùn)用到具體課堂教學(xué)的研究之中，形成“教學(xué)行動(dòng)研究”。教師針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題直接參與和開(kāi)展調(diào)查與研究，并按一系列的步驟來(lái)完成，其作用在于增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我意識(shí)，提高自我決策、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力，有利于促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。其目的是不斷改