摘 要： 合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的突破和補(bǔ)充。高職影像專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績偏低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，作者就合作學(xué)習(xí)模式在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用展開了隨機(jī)的問卷調(diào)查，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和思考，以期在高職影像專業(yè)的英語教學(xué)中，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)到應(yīng)用效果最大化的目的。
　　關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高職影像專業(yè) 英語課堂 問卷調(diào)查
　　1.合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)及其理論依據(jù)
　　合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
　　2.合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)
　　合作學(xué)習(xí)是一種利用教學(xué)中各因素的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作精神及社會(huì)交往能力，它具有以下特點(diǎn)：
　?。?）合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等關(guān)系，不同于固定的師生關(guān)系，這既可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)，又可增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。（2）合作學(xué)習(xí)中扮演操作角色的個(gè)體通過向?qū)Ψ秸f明自己的理解或推理過程，將自己的思維過程呈現(xiàn)出來，既便于操作者有效地組織自己的認(rèn)知監(jiān)控，又方便對方更清楚地觀察其監(jiān)控過程，從而對其進(jìn)行評價(jià)，并從中學(xué)習(xí)有效的部分。（3）合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生間的交往，強(qiáng)化了合作精神，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
　　3.合作學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)
　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯提出的“在集體中通過集體使集體中每一個(gè)成員都得到發(fā)展”的教育理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上并滲透布魯姆的目標(biāo)教學(xué)及斯金納程序教學(xué)的基本思想，構(gòu)建起來的主體性教學(xué)模式。對于合作學(xué)習(xí)，我們還可以從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等角度尋求其理論依據(jù)。
　　（1）教育學(xué)依據(jù)。
　　現(xiàn)代素質(zhì)教育將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)視為主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，而不是被動(dòng)灌輸或塑造的過程，其目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的高素質(zhì)人才。首先，素質(zhì)教育從培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)實(shí)踐的主體出發(fā)，注重開發(fā)其智能，喚起主體意識，幫助形成自信、自謙、自愛的人生態(tài)度，促進(jìn)健康成長。合作學(xué)習(xí)使英語教學(xué)活動(dòng)向師生之間與學(xué)生之間（組內(nèi)、組間）多方拓展，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間切磋琢磨、質(zhì)疑問難，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)精神。
　　（2）心理學(xué)依據(jù)。
　　合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)主要是集體動(dòng)力理論。集體動(dòng)力，即來自集體內(nèi)部的一種“能源”。集體內(nèi)成員的良好合作對每個(gè)成員都產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng)”。一方面，具有不同認(rèn)知風(fēng)格、思維能力的成員，在合作性的交往團(tuán)體中，可以相互啟發(fā)、相互幫助，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，合作性的集體學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自尊、自重情感的產(chǎn)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和尊重。合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)是最近發(fā)展區(qū)原理。心理學(xué)認(rèn)為，同齡學(xué)生認(rèn)知差異往往處在同一“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，發(fā)展較晚的學(xué)生易于接受發(fā)展相近但超前一些的學(xué)生的影響。將學(xué)生分成若干異質(zhì)小組，通過異質(zhì)學(xué)生之間的合作協(xié)助，形成知識、思維和能力的互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)和班集體的認(rèn)知水平的整體提高。
　　3.高職影像專業(yè)的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)
　?。?）高職影像專業(yè)的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
　　高職影像專業(yè)的英語課堂里傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，長期以來大多數(shù)英語教師的教學(xué)法都是傳統(tǒng)的、“填鴨式”的，課堂無法給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師是課堂的主角，課堂教學(xué)以講授為中心，教師很少顧及學(xué)生的個(gè)人語言需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。這種課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在這種情況下，英語作為以訓(xùn)練學(xué)生交際能力為主要目標(biāo)的一門學(xué)科，在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
　　（2）高職影像專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。
　　從總體上看，高職影像專業(yè)的學(xué)生和普通的高校生一樣都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，但是我們也要看到他們的一些不足和問題。
　　①文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低。
　　近年來隨著高校的全面擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯下降，高職影像專業(yè)學(xué)生的文化課成績成了最頭疼的問題。其中，英語入學(xué)成績偏低的學(xué)生占了較大的比例。
　　②人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足。
　　高職影像專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這是英語學(xué)習(xí)成績差的重要原因，大部分同學(xué)原來不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使他們在接受英語知識的速度上比別的同學(xué)慢一些，在課余時(shí)間也缺少英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們更是缺乏對人生的長遠(yuǎn)打算，或者說有的同學(xué)在回避或者逃避這個(gè)問題，缺乏對知識廣泛涉獵、銳意進(jìn)取的精神。
　?、蹖τ⒄Z學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠。
　　大部分高職影像專業(yè)的學(xué)生只把開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課當(dāng)做“技能課”，并未認(rèn)識到英語也是一門“技能課”，不重視“聽、說、讀、寫”的反復(fù)訓(xùn)練。高職影像專業(yè)的學(xué)生們似乎都懂得聽、說、讀、寫的重要性，但從教學(xué)實(shí)踐可知，他們在這方面做得還很不夠。他們認(rèn)為英語課只是為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課的一些術(shù)語打基礎(chǔ)，只進(jìn)行少量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練便足夠了，能看懂醫(yī)療儀器的簡單介紹和操作說明中的部分英語單詞就行了，對所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容還未達(dá)到“牢固掌握，運(yùn)用自如”的程度。
　　4.調(diào)查問卷及分析
　　為強(qiáng)化高職影像專業(yè)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激發(fā)其在英語課堂中參與合作學(xué)習(xí)的興趣，提高在合作學(xué)習(xí)模式中的積極性，筆者對高職影像專業(yè)的32名應(yīng)屆畢業(yè)生做了隨機(jī)問卷調(diào)查，有效問卷為100%。以下是關(guān)于高職影像專業(yè)中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式調(diào)查問卷的結(jié)果分析。
　　表1 關(guān)于合作學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷及結(jié)果
　　分析調(diào)查表的數(shù)據(jù)可以看出，參與調(diào)查的所有學(xué)生中，90.625%都在英語課堂上參加過合作學(xué)習(xí)，這表明合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)策略在英語教學(xué)中已經(jīng)被采納應(yīng)用。參與問卷調(diào)查的學(xué)生中有17名學(xué)生（53.125%）認(rèn)為他們經(jīng)常參加合作學(xué)習(xí)，且有26名學(xué)生（81.25%）認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的想法，極大地促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)。但仍有2名學(xué)生（6.25%）表示從未參加過合作學(xué)習(xí)，甚至有1名學(xué)生（3.125%）表示不知道合作學(xué)習(xí)是什么，這說明合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用并未到位，且合作學(xué)習(xí)模式中要注意到個(gè)體差異。小部分學(xué)生（15.625%）認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒有太大用處或者是沒用，只有1名學(xué)生（3.125%）把參加合作學(xué)習(xí)視為浪費(fèi)時(shí)間，體現(xiàn)出學(xué)生們對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識存在局限性。在合作學(xué)習(xí)參與度一項(xiàng)中，有10名學(xué)生（31.25%）在小組合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有21名學(xué)生（65.625%）在小組合作學(xué)習(xí)過程中偶爾發(fā)表自己的觀點(diǎn)，占總比例的半數(shù)以上，只有1名學(xué)生（3.125%）在小組合作學(xué)習(xí)過程中幾乎不發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在解決合作學(xué)習(xí)過程中的問題爭論這一項(xiàng)里，有6名學(xué)生（18.75%）認(rèn)為要聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的，有17名學(xué)生（53.125%），占半數(shù)以上，認(rèn)為要記錄下來全班討論的內(nèi)容，有9名學(xué)生（28.125%）會(huì)不了了之。至于最后一個(gè)調(diào)查試卷問題“你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)小組中急需解決什么問題？”呼聲最高的是增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，有13名學(xué)生提出這個(gè)要求，占40.625%；其次是希望改變合作學(xué)習(xí)過程中只有幾個(gè)有能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)，而其余的學(xué)生無事可做的局面，有12名學(xué)生，占37.5%；另外，有4名學(xué)生（12.5%）認(rèn)為要對合作學(xué)習(xí)的過程加強(qiáng)管理；3名學(xué)生（9.375%）認(rèn)為應(yīng)該教授學(xué)生更多的合作技巧。
　　5.對調(diào)查結(jié)果的思考
　　這一調(diào)查結(jié)果不僅真實(shí)反映了高職影像專業(yè)的英語課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，而且讓人深有感觸，雖然高職影像專業(yè)的學(xué)生的英語水平良莠不齊，但從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生還是能夠正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性的，充分意識到培養(yǎng)合作能力的必要性。
　　6.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的注意點(diǎn)
　　這份調(diào)查中的數(shù)據(jù)充分說明在高職影像專業(yè)的英語教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式需要注意以下幾點(diǎn)。
　　（1）避免合作學(xué)習(xí)形式化。
　　學(xué)習(xí)中真正意義上的合作，應(yīng)該有組織、有準(zhǔn)備、有目的，并不是學(xué)生分成小組，圍坐在一起學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，也不是任何教學(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式。在高職影像專業(yè)的英語課堂中，合作學(xué)習(xí)不能僅僅局限于學(xué)生間共同合作解決問題的層面，而應(yīng)擴(kuò)展到師生間共同合作解決問題的層面?！吧献鳌熒献鳌辈荒芰饔谛问?，而要把任務(wù)落實(shí)到每個(gè)組員身上，提高個(gè)體責(zé)任感，明確角色分工，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，使人人有事可做。
　?。?）避免小組中的兩極分化現(xiàn)象。
　　小組合作的形式，以組為整體，學(xué)習(xí)成果以組為評價(jià)單位，因而學(xué)習(xí)者個(gè)體表現(xiàn)易被忽視，尤其是學(xué)困生可能難以得到主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，而少數(shù)優(yōu)秀生可能成為小組的中心，使“合作”變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生的“一言堂”。這種現(xiàn)象容易使學(xué)生感到困惑和學(xué)習(xí)困難，不但起不到合作學(xué)習(xí)的作用，反而剝奪了個(gè)人自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的權(quán)力，將導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化。
　　（3）避免合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)。
　　老師在合作學(xué)習(xí)中要充當(dāng)組織者、主導(dǎo)者、合作者，作用始終不可忽視。要注意觀察每個(gè)人每個(gè)組的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)監(jiān)控和組織小組活動(dòng)，必要時(shí)還要做一些觀察記錄。有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生解決不了的問題，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，應(yīng)對突發(fā)狀況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)指正，有序地組織、認(rèn)真地準(zhǔn)備學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是表面應(yīng)付。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師應(yīng)組織全班學(xué)生進(jìn)行組間交流，并對小組的表現(xiàn)及合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，教師應(yīng)提出明確的規(guī)則與要求以保證合作行為的有效性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，從而使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
　　（4）建立與合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價(jià)體系。
　　合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以小組為單位，以團(tuán)體評價(jià)為主，目的是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力，發(fā)揚(yáng)集體智慧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這就要求有與之相適應(yīng)的評價(jià)制度。如果學(xué)習(xí)形式是小組合作，而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是單一的或陳舊的，這樣就并不能使每個(gè)小組成員都享受到小組合作成果所帶來的喜悅，從而弱化了小組成員的合作學(xué)習(xí)意識。缺乏與合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價(jià)體系就無法全面地評估小組成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，也無法準(zhǔn)確地反饋教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
　　總之，在高職影像專業(yè)的英語教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，對激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語應(yīng)用能力有著積極作用。這種方法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立自信，及時(shí)反映英語學(xué)習(xí)成效，從而形成一種上進(jìn)的氛圍。合作學(xué)習(xí)還賦予了高職影像專業(yè)學(xué)生充分參與英語學(xué)習(xí)的權(quán)利。小組合作中學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到被他人接受、信任和認(rèn)同的情感。這就為高職影像專業(yè)學(xué)生社會(huì)化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。
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