摘 要: 新課標倡導教師在教學中要不斷更新思想，努力培養(yǎng)學生的“自主學習”與“合作精神”。教學實踐表明:學生的興趣、自信心，良好的學習習慣和有效的學習策略，都有利于提高學生自主學習的能力和合作學習能力。
　　關鍵詞: 初中英語教學 自主學習能力 合作學習能力 培養(yǎng)方法
　　英語是一門交際性語言學科，它要求學生通過英語知識的學習，形成一種學習方法，具備一種能力，即把語言知識變?yōu)檎Z言技能。那么，如何在一節(jié)時間有限的英語課內，盡可能最大限度挖掘出學生無限的英語學習潛能呢?在初中英語教學中，筆者嘗試著將自主學習、合作學習引進課堂，這樣無形中改變了以往的師生關系，更新了課堂模式，充分地發(fā)掘了學生學習英語的潛力，極大地增強了學生的參與意識和協作能力，也就實現了課堂教學的語言交際化。下面筆者根據教學經驗談談在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習與合作學習能力的一些方法。
　　一、放下師道尊嚴，建立平等、和諧的師生關系，充分挖掘學生自主學習的潛力。
　　教師不應高高在上，而應從講臺走下來，走到學生中去，和學生交朋友，師生關系應是平等、和諧的。筆者對此深有體會，課堂上下，學生不再稱呼筆者為老師，習慣的用語是：“有問題，找Sandy（這是筆者的英文名）！”另外，講臺還設立“知心姐姐”信箱，班級QQ群，等等，這樣可以進一步了解學生，拉近與他們的距離，并可以使師生的課余生活更加充實。我們如能真正把學生當成朋友，平等對待，那么，學生會對我們表現出尊重、信任，所謂“親其師，信其道”，只要學生信賴你，他會拼命學好你所教的課程，也會積極主動地參與到你組織的教學活動中去，他們的學習潛力才能充分挖掘，教學效果可想而知。教育專家魏書生課堂教學成功的原因很多，但有一點毋庸置疑，那就是他與學生關系肯定融洽。
　　二、合理設疑提問，不斷培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的習慣。
　　教師要注意所提問題的合理性和有效性，采用培養(yǎng)學生自主學習與合作學習能力習慣的啟發(fā)式教學方法。提出的問題難易度要適中，即學生通過自主學習、合作學習思維可以得到解決問題的方案。提問應盡量避免沒有回味滋味的回答，多提一些能讓學生開動腦筋的問題，培養(yǎng)學生在不可預見的情況下運用英語的能力。合理有效地設疑提問可以幫助學生從被動灌輸、被動聽課、機械記憶的死胡同中走出來，充分發(fā)揮學習潛能，積極自主地、合作地探討新知識，從而應用新知識。
　　三、培養(yǎng)學生課后及時復習與鞏固的習慣，不斷強化學生自主學習與合作學習的習慣。
　　子曰：“溫故而知新?！笨梢姀土暤闹匾浴＝處熑缒芘囵B(yǎng)學生及時復習鞏固的習慣，則學習可以事半功倍。在復習時，要引導學生注意知識的重現率，加強新舊知識之間的聯系和對比，爭取把當天學到的知識當天就予以掌握和鞏固。例如在復習某些詞語、句型時，可以讓學生造一個句子、寫一段或幾小段有關聯的短文，盡量把學過的詞組、短語、句子編織在短文中，也可對課文中的文章進行改寫縮寫訓練，還可以對課堂內容進行會話（work in pairs）、互出易錯題、交換答題，等等。課后復習的過程，應是一個總結與歸納的過程，是“消化吸收”的重要環(huán)節(jié)。如在上完仁愛版英語八年級下冊Unit 6 Topic 1 Section B后，教師可以課后組織學生兩人一組進行會話，A學生works in a cinema，B學生則phone to book tickets，然后互換角色再練習一遍，活動完畢選最好的一組下節(jié)課前在全班同學面前表演。在買東西、就餐等訓練中都可布置這樣的練習。這樣，在課后，學生通過任務型活動，可培養(yǎng)及時復習鞏固的習慣，積極主動地學習和運用英語，提高自主學習與合作學習的能力。
　　四、重視小組交流活動，不斷培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的精神。
　　新的英語課程標準要求培養(yǎng)學生“在學習中有較強的合作精神”，學會“愿意與他人分享各種學習資源”。加強小組交流，有利于實現這一目的。小組間交流、協商和合作都是促進自主學習的重要因素。
　　例如，在英語課堂上可進行小組討論和小組交流：小組成員由幾個英語水平各異的學生組成，小組名稱由班上學生輪流決定。如，在一段時間內，小組名稱可以是國家名，如：中國組、美國組、巴西組等；也可以是河流名，如：長江組、黃河組、亞馬遜河組等。組名在一段時間內可以更改，這樣更新奇、更有創(chuàng)意，學生的競爭意識也更強。各組設一名小組長（可以稱為總統、主席等）和一名記錄員（可以稱為總理或其他），小組討論時每人都要自主發(fā)表意見，遇難題時大膽交換各自觀點，記錄員負責記下組內的合作討論成果。每隔一段時間，小組可以重新組合。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論，學生自主發(fā)現問題，提出問題，從而參與并逐步解決問題。在課堂上，Pair work、Group work等，有利于學生共同合作、共同探究，共同解決問題，并培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的精神。
　　五、及時給予中肯評價，不斷調動學生自主學習與合作學習的積極性。
　　“數子十過，不如贊子一長。”可見贊揚的重要性。毫無疑問，每個人都希望獲得別人的尊重和贊揚。在課堂教學中教師要及時中肯地評價，既客觀地說明學生的現狀，又讓學生明確下一階段的學習的目標，還讓學生明白只要努力就會有進步。在進行小組合作學習評價時，可以以小組為單位，評選出最佳小組，排出小組名次。還要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，以此培養(yǎng)學生團結協作的精神和合作學習的能力。
　　自主學習不僅僅意味著獨自學習，它不僅是個體行為，而且具備合作性。實踐證明:自主、合作、探究的學習方式是一種行之有效的新型教學模式，在英語教學中，我們應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維、創(chuàng)造能力和內在學習潛力，使他們掌握一定的學習技能，不斷探究英語知識和英語技能，把課堂真正建設成為教師和學生共同的樂園。
　　參考文獻：
　?。?］全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.
　?。?］宋桂月，金鶯.英語課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003.
　?。?］泠兆杰.自主學習能力及其培養(yǎng).基礎英語教育，2006，（3