摘 要： 探究初中英語(yǔ)教學(xué)有效策略有助于高效課堂教學(xué)模式的形成，發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略相互促進(jìn)，從而改革新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 有效教學(xué)策略 策略研究
　　一、問(wèn)題的提出
　　在推行素質(zhì)教育、進(jìn)行新課改的今天，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式是廣大教師努力的方向，也是新課程改革發(fā)展的必要及關(guān)鍵所在。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)主體不到位，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)過(guò)高，使兩極分化現(xiàn)象在初中低年級(jí)就形成了。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，卻達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，課堂教學(xué)行為很多是低效的甚至是無(wú)效的。采取有效措施，開展有效教學(xué)策略的探究，解決英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將起著重要的作用，有效的課堂教學(xué)策略研究被提到日程上來(lái)。隨著我校教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)策略的研究勢(shì)在必行。
　　二、目的和意義
　　以提高課堂教學(xué)的有效性為宗旨，深入研究、探索現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)整理有效教學(xué)策略，在重新審視教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，努力探索形成有效的適宜于教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，同時(shí)通過(guò)教師教學(xué)模式漸變而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，形成促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，建立較為科學(xué)系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。重點(diǎn)抓住課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，探究真正生動(dòng)活潑、高質(zhì)有效的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，形成高效能的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。
　　三、主要內(nèi)容
　　初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備指在課堂教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為，教師在制訂教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究是有效教學(xué)的前提條件。教學(xué)實(shí)施階段包括管理與教學(xué)行為，即教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要做到有的放矢，環(huán)環(huán)相扣，形成有效課堂實(shí)施活動(dòng)。課堂教學(xué)的有效性也體現(xiàn)在此，讓學(xué)生有所收獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，主要涉及學(xué)生成就評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，有效評(píng)價(jià)的體系將會(huì)促進(jìn)教師的考與學(xué)生的學(xué)，因此研究從教學(xué)全過(guò)程入手，全面探究教學(xué)準(zhǔn)備策略、有效教學(xué)活動(dòng)及有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
　?。ㄒ唬┏浞终J(rèn)識(shí)與了解影響英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素，分別從教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，主體參與的有效性，知識(shí)建構(gòu)有效性，師生互動(dòng)的有效性，學(xué)生發(fā)展的有效性五個(gè)方面分析、研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐，形成課堂教學(xué)的有效策略體系。
　?。ǘ┱业教岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑。（1）注重教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中集體備課活動(dòng)，老師與個(gè)性化備課相結(jié)合的策略。加強(qiáng)備教材備學(xué)生學(xué)情相結(jié)合的備課策略。（2）利用新課程理念，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，形成有效課堂。（3）抓住課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入—呈現(xiàn)—操練—鞏固—拓展（運(yùn)用），探究創(chuàng)新教學(xué)模式—導(dǎo)引案式的教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)—交流（質(zhì)疑）—呈現(xiàn)（釋疑）—練習(xí)（鞏固）—綜合運(yùn)用及小結(jié)（形成能力）。（4）情感教育滲透英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，體現(xiàn)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。
　　（三）關(guān)注課堂教學(xué)反思，形成教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略，教師從教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程師生作用與角色是否合理，教學(xué)效果是否產(chǎn)生三大方面反思評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，自評(píng)、他評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，不斷提高教師教育教學(xué)水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
　　四、策略形成的方案及措施
　?。ㄒ唬┓桨?br/>　　1.開展課前英語(yǔ)演講活動(dòng)，倡導(dǎo)課前三分鐘效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
　　2.堅(jiān)持開展集體備課與個(gè)性化備課相結(jié)合的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。集體與個(gè)體結(jié)合的智慧結(jié)晶即英語(yǔ)“導(dǎo)引案”的形成，教師使用導(dǎo)引案上課之前，再一次集體備課，個(gè)體教師在此基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)與個(gè)性化特長(zhǎng)，形成有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)。
　　3.改革過(guò)去的滿堂灌的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成新課程理念下的有效課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。“導(dǎo)引案”式的教學(xué)模式中，學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)入課堂，學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了有效性，教師在釋疑過(guò)程中又形成了教的有效性。
　　4.轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從注重學(xué)生當(dāng)下發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力與個(gè)性發(fā)展，通過(guò)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維方式與創(chuàng)新精神的目的。
　?。ǘ┲饕胧?br/>　　1.營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　課堂氛圍主要指在課堂中形成的一種情緒情感的狀態(tài)。針對(duì)過(guò)去課堂上教師限制和壓抑學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性的弊端，強(qiáng)調(diào)教師誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成生學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、主動(dòng)探究，從而形成相互尊重與信任的課堂氛圍。
　　2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
　?。?）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
　　教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班班情、學(xué)情、教師個(gè)體的特長(zhǎng)，再次備課，為有效教學(xué)提供有力保障。
　　學(xué)生課前準(zhǔn)備分為課前預(yù)習(xí)及課前演講活動(dòng)。在上新課前學(xué)生完成導(dǎo)引案上的“課前預(yù)習(xí)”部分，讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處，為上新課進(jìn)行思想知識(shí)、情感等方面的準(zhǔn)備工作。課前演講活動(dòng)即課前預(yù)熱，很快讓學(xué)生進(jìn)入良好的聽課狀態(tài)。
　?。?）教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題聽教師授課，有目的地聽課就產(chǎn)生了教學(xué)有效性。優(yōu)化課堂練習(xí)也是改革的另一重點(diǎn)，在授完新課后，學(xué)生當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力很快形成。
　　（3）注重有效導(dǎo)入環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)課學(xué)“三分鐘”效應(yīng)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
　　課堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的，習(xí)以為常的教學(xué)行為，減少低效、無(wú)效的教學(xué)行為。首先，必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上“活起來(lái)”，從原來(lái)的靜聽模式中走出來(lái)。如果沒有學(xué)生主動(dòng)參與，就缺乏新的教學(xué)過(guò)程重建的基質(zhì)。瑞典教育學(xué)家皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)認(rèn)為，兒童對(duì)自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能對(duì)東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極體驗(yàn)。通過(guò)導(dǎo)引案式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從課前、課中、課后全程參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、教師指導(dǎo)作用，從而形成有效的課堂教學(xué)模式。
　　五、對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究活動(dòng)的反思
　　（一）由于課前演講活動(dòng)的實(shí)施，加上課前預(yù)習(xí)情況交流與探討，教師對(duì)課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)，存在著前松后緊的情況。
　?。ǘ┱n堂活動(dòng)開展的有效性還有待于探討，有的教師迷信于“熱鬧”的英語(yǔ)課堂，對(duì)開展課堂活動(dòng)有效性的認(rèn)識(shí)不到位。
　?。ㄈ┯捎谑褂谩皩?dǎo)引案”式的教學(xué)模式，個(gè)別教師依賴于導(dǎo)引案，不結(jié)合本班班情合理使用導(dǎo)引案，達(dá)到有效教學(xué)的目的，因此，個(gè)性化備課還需加強(qiáng)。
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