摘 要： 英語課堂教學(xué)要改變以知識為本，以教師為中心的傳授和灌輸或純粹以娛樂為主的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面參與多樣的實踐活動，形成和諧、融洽的語言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語言運用能力得到全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 有效策略 教學(xué)方法
　　一
　　在小學(xué)英語教學(xué)中，我合理安排教學(xué)活動，學(xué)生的思維靈活性日益增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)效果不斷強(qiáng)化。注重聽、說、讀、寫的相互促進(jìn)，并適當(dāng)提高說和寫的地位。如在提高說的技能時，看圖—說出單詞—認(rèn)讀單詞—運用單詞—寫出句子—說出句子—連詞成篇—說出簡短篇章。學(xué)生說的句子從少到多，從短到長，一些基本的語法規(guī)則就在說寫的過程中得以掌握和鞏固，一些日常對話學(xué)生也能脫口而出。
　　如在講My Family這一課時，我是這樣設(shè)計的：整個課堂采取比賽形式，全班學(xué)生分為兩組，比賽共有四部分，第一部分是說反義詞；第二部分是What’s missing；第三部分是造句接龍；第四部分是介紹家庭。小組代表參賽：先由圖片加語言引出新詞，教會學(xué)生新單詞，采用游戲猜詞形式會認(rèn)讀單詞，接下來就是用詞造句，連句成篇。這樣的教學(xué)程序大大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，學(xué)生的思維更加靈活了。
　　整個教學(xué)過程采用比賽形式進(jìn)行，正符合學(xué)生好勝、好動的特點，促使每個學(xué)生都主動參與教學(xué)，而且教學(xué)設(shè)計面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到了成功的體驗，增強(qiáng)了自信心，獲得了成就感。
　　二
　　小學(xué)英語教學(xué)要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，那么怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生特點的各種教學(xué)活動，而且活動設(shè)計要盡量體現(xiàn)游戲性、生活化、交際性，并要照顧全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有不同程度的發(fā)展和進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　小學(xué)英語第三冊在聽、說與寫上都有充分的體現(xiàn)。不少學(xué)生在聽錄音的時候，看起來很認(rèn)真，但是在認(rèn)讀的時候出現(xiàn)了錯誤或者根本就不認(rèn)識，老師要再講一遍，有的學(xué)生甚至老師講幾遍才能記住。但這是表面現(xiàn)象，過幾天，有的學(xué)生見到已講過的知識還是不會讀，甚至不知道學(xué)過這些詞。
　　師生相互交流，其實是相互學(xué)習(xí)、獲得更多信息的一個過程。對于上述學(xué)生，我用了Group Competition進(jìn)行了一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自己選擇其中的一個進(jìn)行比賽。比賽的同時，我要求學(xué)生仔細(xì)聽、仔細(xì)看，充分調(diào)動了他們的各種感官，活躍了他們的思維。
　　在教“a”、“an”時，我不是馬上說出它們的意思，而是出示含有這兩個詞的句子的示意圖，讓學(xué)生看了之后有一種直接的感覺。我指著圖說：It is an egg.It is a black egg.They are eggs.使學(xué)生對“a”、“an”的用法一目了然。然后出示圖片讓學(xué)生模仿說這些句子。It is?搖 ?搖?搖egg.It is a?搖?搖 ?搖egg.They are?搖?搖 ?搖.并在桌子上放一個雞蛋或兩個雞蛋。Listen to the tape and answer questions：
　?、賅hat’s on the desk?②Is it a black egg?③Can you write“egg”this word?
　　三
　　聽說分析法就是讓聽者邊聽邊讀所聽內(nèi)容，利用文字促進(jìn)理解。在聽之前要對所聽的材料進(jìn)行預(yù)備性的分析閱讀，為聽打下基礎(chǔ)，為認(rèn)讀打下基礎(chǔ)。聽與背相結(jié)合，并且在下一節(jié)課前進(jìn)行多方面的復(fù)習(xí)，可以在黑板上把句子完全寫出來，讓同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀，或者加強(qiáng)課后的書寫。
　　在小學(xué)三年級的英語教學(xué)中書寫方面并不要求詞與句的書寫。這就不需要學(xué)生死記硬背，而要求學(xué)生理解記憶。我們可以通過游戲的方法記憶單詞，如運用卡片記憶，在卡片上畫上物體，寫上單詞，讓物體與單詞相連，在玩游戲的同時記住單詞，并進(jìn)一步記住句型，也就能記住英語。學(xué)習(xí)英語并不是一朝一夕的事情，認(rèn)讀的過程也是積累的過程。聽、說與認(rèn)讀相輔相成，缺一不可。學(xué)習(xí)英語離不開聽、說。如果教師上課不說，學(xué)生也不聽、說英語，英語課就無法進(jìn)行，學(xué)生不積極地開展聽、說訓(xùn)練，久而久之就會聽不懂，說不出，這對英語學(xué)習(xí)是不利的。
　　四
　　恰當(dāng)?shù)恼n堂評價語言是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”，它能使學(xué)困生看到希望，使優(yōu)秀生得到發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用課堂評價語言非常重要。在使用課堂評價語言時，教師必須注意以下幾點。
　　1.富有激勵性和啟發(fā)性，無羞辱貶低之語。隨著課改新理念的提出，許多教師在課堂上注重學(xué)生的情感，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴一種真誠和信任關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！币虾靡惶煤谜n，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，有意識地發(fā)揮評價的激勵功能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生成長。一次課上，我在教完單詞的發(fā)音后，找學(xué)生試讀，總有一位學(xué)生的手舉得不高，但又沒有放下，我意識到這個學(xué)生有些膽怯，于是決定給他一次表現(xiàn)的機(jī)會。他站起來，很小聲地讀完了單詞，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。我沒有馬上讓他坐下，而是鼓勵道：“Your English is excellent！”同時伸出大拇指，這名學(xué)生原本緊張的臉立刻綻放出了笑容。以后的英語課堂，他總是踴躍地舉起手，學(xué)習(xí)成績也大幅度地提高。
　　2.評價適時適度，無泛濫成災(zāi)之嫌。新課程強(qiáng)調(diào)課堂中的和諧平等，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，有些教師怕背負(fù)上打擊學(xué)生積極性的“罪名”，一味地順從學(xué)生，送給學(xué)生一些“廉價”的表揚(yáng)，學(xué)生的回答即使不貼切，也說：“很好！”學(xué)生朗讀課文并不流暢，沒有感情，也評價：“真棒！”寫作課上學(xué)生“胡編亂造”，也說：“想象奇特?！薄獠恢?，這樣的評價用語讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的“關(guān)懷”讓學(xué)生誤入“歧途”。
　　我認(rèn)為教師的評價語言要親切、靈活、多元，有具體的內(nèi)容。對學(xué)生既不能一味地表揚(yáng)，又不能一味地批評。如在學(xué)生表演很好的情況下，用“very good/well done”表揚(yáng)學(xué)生；在學(xué)生出現(xiàn)錯誤并及時改正后用“I think you can do better next time./I wish you would work harder./You can do best of all if you try harder.”等鼓勵學(xué)生，使學(xué)生信心大增。
　　因此，課堂評價語言要著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，這樣能有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動相長，有利于學(xué)生的主動發(fā)展，使課堂教學(xué)得到優(yōu)