在新課程背景下的高中地理教學(xué)中，教師必須運籌帷幄，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，發(fā)揮它在引領(lǐng)地理課堂、提高課堂教學(xué)實效、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面所具有的獨特的、不可替代的作用。
　　一、科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)
　　1.深刻領(lǐng)悟課標(biāo)，以課標(biāo)為綱。
　　在制定教學(xué)目標(biāo)時務(wù)必認(rèn)真解讀，深刻領(lǐng)悟，恰如其分地預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的達成目標(biāo)，例如必修Ⅰ《宇宙中地球》有課標(biāo)“闡述太陽對地球的影響?！北緱l“標(biāo)準(zhǔn)”重點關(guān)注的是太陽輻射和太陽活動對地球的影響兩方面，教師在把握時應(yīng)注意三點：第一，作為基礎(chǔ)知識的鋪墊，對于太陽輻射的概念、形式、能量來源；太陽大氣的構(gòu)成；主要太陽活動類型及其特征在教學(xué)中定要有所涉及。第二，“影響”應(yīng)從地理環(huán)境和人類活動兩方面分析。由于“影響”涉及的范圍太廣，最好以舉例的方式說明。第三，要辯證地看待宇宙對地球的影響，一般意義上講，太陽輻射的影響是有利的，太陽活動的影響是不利的，要進一步分析，太陽輻射也有不利的影響（如過量的紫外線對人體的傷害），太陽活動也會產(chǎn)生有利的影響（如尚在研究的對農(nóng)業(yè)的影響）。
　　2.設(shè)計出的目標(biāo)要能體現(xiàn)新課程的“新”。
　　地理新課標(biāo)提出了“過程和方法”的課程目標(biāo)，此目標(biāo)變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強調(diào)學(xué)習(xí)的過程”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗。為創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境，實現(xiàn)和拓展過程化教學(xué)，教師必須從情景設(shè)置出發(fā)，圍繞地理概念的形成，建立學(xué)生已有知識與未知知識間的聯(lián)系，完成地理概念的建構(gòu)。
　　3.三維目標(biāo)既要和諧，又要有所側(cè)重。
　　由于課堂授課時間有限，教學(xué)目標(biāo)要精選，短小精悍，突出落實重點目標(biāo)。如必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”中有一課標(biāo)“運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”，根據(jù)這一“標(biāo)準(zhǔn)”，我首先確定本節(jié)的重點目標(biāo)是：熟練閱讀地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，理解地殼物質(zhì)互相轉(zhuǎn)化關(guān)系，并畫出示意圖說明此循環(huán)過程。其次從人地關(guān)系主線出發(fā)，介紹巖石的形成，再設(shè)計次一級教學(xué)目標(biāo)：了解巖石的分類，能正確識別常見的巖石，說明三大類巖石的成因、特征。最后學(xué)生在觀察識別巖石標(biāo)本的過程中激發(fā)的探究興趣和作圖過程中形成的求實態(tài)度，是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的體現(xiàn)。
　　二、恰如其分地處理教材內(nèi)容
　　江蘇省地理教科書實行一標(biāo)多本（一個課標(biāo)，多個版本教材），教學(xué)內(nèi)容的選擇給每位老師都留下很大的創(chuàng)造空間，我們需要博采眾版本之長，緊扣三維教學(xué)目標(biāo)，重新編排教學(xué)內(nèi)容，從而取得更好的教學(xué)效果。以必修Ⅰ《太陽對地球的影響》一課為例，我選擇了中圖版“太陽黑子與年降水量變化圖”，讓學(xué)生探索黑子活動對氣候的影響來導(dǎo)入，切中課標(biāo)，文字內(nèi)容也選擇了中圖版，該版文字很有條理地說明了太陽輻射和太陽活動對地球的影響，通過把內(nèi)容重新整合，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們就能正確地、一分為二地闡述“太陽對地球的影響”。
　　三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境
　　1.創(chuàng)設(shè)富有情趣的多種教學(xué)活動情境。
　　在新課改的試驗中，教師應(yīng)該充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生興趣和情感的內(nèi)動力，積極嘗試、不斷探究多種教與學(xué)模式，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如“濕地保護”內(nèi)容我采用討論模式，“華北地區(qū)如何解決水資源問題？”我采用探究模式，“海岸帶的開發(fā)利用”我采用角色體驗?zāi)Ｊ?，這些無不洋溢著學(xué)生在主動參與、體驗、探究、表現(xiàn)、交流過程中的激情和活力，并不時地閃爍著學(xué)生思維碰撞的火花，同樣也帶給教師激情、活力、靈感。
　　2.創(chuàng)設(shè)有趣富有探究的問題情境。
　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境進行案例教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“正午太陽高度的季節(jié)變化規(guī)律”的課堂上，我創(chuàng)設(shè)了生活問題情境：“我家夏季購買了怡景苑一樓的新房，當(dāng)時小院陽光充足，可是冬季搬進去住的時候，正午陽光卻被擋住，你能幫助我分析原因嗎？”引入教學(xué)，學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到合作、探究學(xué)習(xí)中，最后自己總結(jié)出變化規(guī)律。
　　四、構(gòu)建地理課堂教學(xué)評價體系
　　建立課堂教學(xué)目標(biāo)評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績，而且應(yīng)關(guān)注其學(xué)習(xí)過程的種種表現(xiàn)，關(guān)注其情感態(tài)度價值觀的變化發(fā)展。在評價方式上，采用定性和定量相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價、學(xué)生互評、家庭社會評價相結(jié)合。在評價方法上，建立學(xué)生成長檔案袋，采用筆試、作品、過程表現(xiàn)及態(tài)度等綜合方式評定學(xué)習(xí)成績，降低筆試分?jǐn)?shù)比重，推廣激勵性教學(xué)評語，等等。
　　因此，作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，每一位教師都需要全局考慮設(shè)計教學(xué)過程，從課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容的精選，以及活動情境的創(chuàng)設(shè)，最后的教學(xué)評價體系的構(gòu)建，既要顧及結(jié)果，又要注重過程的實效性。既要面向全體學(xué)生，更要尊重學(xué)生個體的發(fā)展，切實體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的地理，人人都獲得必需的地理知識，人人在地理方面得到不同的程度的發(fā)展”，使地理課堂教學(xué)更加有效、更加精