摘 要： 高中化學，包含有機和無機兩大領(lǐng)域，涉及基礎(chǔ)理論、元素及其化合物知識、實驗知識和技能。復(fù)習量大，學生不易掌握，本文從指導(dǎo)學生課前預(yù)習、課堂復(fù)習、課堂及時檢測三個方面闡述了復(fù)習的實效性。從不同的角度對所學知識進行分析，調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到復(fù)習中來，使學生真正成為復(fù)習的主體，使學生對以往所學的知識有更深層次的理解。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 高三化學 復(fù)習課 實效
　　復(fù)習是學生對已學過知識的再學習和再認識，但不是對已學知識的機械重復(fù)，而應(yīng)該在原有的知識基礎(chǔ)上有所拓展、綜合、提高。復(fù)習課如果只是機械重復(fù)已學過的內(nèi)容，就猶如“炒冷飯和夾生飯”，學生聽課時就會感到索然無味，昏昏欲睡。因此上復(fù)習課時教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種使學生躍躍欲試的情境，讓學生有新鮮感。教師一般可采用組織學生進行問題討論探究、疑難解析、歸納整理、畫圖表、讀書指導(dǎo)、編寫知識網(wǎng)絡(luò)等方法，從不同的角度對所學知識進行分析，調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到復(fù)習中來，使學生真正成為復(fù)習的主體，使學生對以往所學的知識有更深層次的理解。通過復(fù)習，既要進一步夯實基礎(chǔ)，使原有知識系統(tǒng)化，又要活化思維，培養(yǎng)學生各方面的能力，使知識得到升華。
　　在高三化學一輪復(fù)習中，教師的工作除了認真研究《考試說明》，研究近幾年各省市的高考試題和模擬試題外，還應(yīng)該注意優(yōu)化課堂教學模式，注意課堂教學內(nèi)容的實在性和課堂教學手段的靈活性，對有關(guān)知識要進行深刻、透徹的分析、整合，對部分知識點要建立一個清晰的小系統(tǒng)，使學生能經(jīng)常有愉快、輕松的心理體驗，從而提高他們的學習熱情，提高課堂教學效率，提高復(fù)習質(zhì)量。
　　一、及時布置課前預(yù)習
　　復(fù)習要有縝密的計劃性，課前要以問題為載體有的放矢地布置預(yù)習內(nèi)容。預(yù)習內(nèi)容必須有明確的范圍。如復(fù)習鹽類水解時預(yù)習內(nèi)容應(yīng)重點包括鹽類水解的概念、實質(zhì)、應(yīng)用、溶液中離子濃度的大小比較，等等。使學生的預(yù)習有針對性、實效性，避免盲目性和學生無從下手；預(yù)習時要求學生先通讀教材中相關(guān)內(nèi)容，再精讀，瀏覽新授課的課堂筆記和錯題集，然后完成預(yù)習講義，預(yù)習講義的內(nèi)容應(yīng)包括本節(jié)課所覆蓋的基礎(chǔ)知識，主要以填空和選擇題的形式出現(xiàn)，并安排適量的訓(xùn)練題，難度以中檔題居多，預(yù)習過程中及時做好預(yù)習筆記，預(yù)習時間由學生自主安排，控制在三十分鐘左右。預(yù)習具有良好的檢測功能，學生通過預(yù)習可以了解自己哪些知識已經(jīng)掌握，哪些問題還迷糊不清，從而讓學生帶著問題去聽課，做到有準備、有針對性地聽課，從而提高課堂學習效率。
　　二、精心準備課堂復(fù)習
　　每節(jié)課復(fù)習的內(nèi)容不宜過多，應(yīng)重點復(fù)習一到兩個知識點，并注意引導(dǎo)學生把中學階段的相關(guān)知識進行前后聯(lián)系、比較，從而使學生對所學知識融會貫通，達到舉一反三、事半功倍的效果，并能培養(yǎng)學生的綜合分析能力。如復(fù)習鹽類水解知識的應(yīng)用時，討論鹽溶液蒸干后殘留固體成分是什么，應(yīng)具體問題具體分析，不能一概而論。AlCl■溶液蒸干過程中，加熱促進了AlCl■的水解，由于水解產(chǎn)物HCl不斷揮發(fā)，導(dǎo)致AlCl■完全發(fā)生水解而得到Al（OH）■；NaAlO■溶液在蒸干過程中，加熱也促進它的水解，但由于它水解的產(chǎn)物NaOH不能揮發(fā)，最終殘留固體仍然為NaAlO■，Na■SO■溶液在蒸干過程中，加熱雖能促進它的水解，但Na■SO■極容易被空氣中的氧氣氧化生成Na■SO■。通過教師的精心備課，以及學生上課時激烈的討論探究、小組集中發(fā)言，最后老師再做一個精彩的總結(jié)性發(fā)言，這些學生容易混淆的問題被弄得清清楚楚，不留半點疑問，這個知識點的復(fù)習就達到了它應(yīng)有的效果。
　　課堂復(fù)習形式應(yīng)以提問不同層次的學生展開，一方面檢查預(yù)習情況，通過學生的回答及時發(fā)現(xiàn)學生預(yù)習中存在的問題，從而加以分析、突破、強調(diào)，部分問題可以組織學生討論、合作研究，這樣又充分體現(xiàn)了學生的主體作用，調(diào)動了所有學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，使每個學生都能從復(fù)習課中得到提高。所以課堂教學的設(shè)計顯得尤為重要，不管在高三復(fù)習的哪個階段，教師都要根據(jù)考綱、考點、知識點等提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，并留時間讓學生進行思考。設(shè)置問題時要根據(jù)教材的重點、難點和關(guān)鍵點，問題的內(nèi)容應(yīng)蘊含著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)緊扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，叩開學生思維的大門，使學生感到新穎，進行連續(xù)的思考，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學生思想上的共鳴，有效地調(diào)動每個學生的思維積極性，這樣可收到意想不到的效果。例如在復(fù)習氨氣的時候，可以讓學生邊回憶邊敘述氨氣的性質(zhì)，教師用連線的方式幫助整理，然后由性質(zhì)自然過渡到氨氣分子的結(jié)構(gòu)特點和氨氣的用途。復(fù)習氨氣的制備方法時，可由學生先復(fù)述課本上的工業(yè)制法和實驗室制法，再引導(dǎo)他們聯(lián)想其他能生成氨氣的方法，如直接加熱濃氨水、濃氨水加入到固體中進行間接加熱、或濃氨水與生石灰反應(yīng)等，然后讓學生討論各個制備實驗中藥品、儀器、裝置選擇的差異及其原因。最后進一步啟發(fā)學生思考最佳的制備方法，讓同學們各抒己見。這樣雖然多花了一點課堂時間，但課堂氣氛非常活躍，師生互動良好、學生興趣濃厚，學到的知識是鮮活生動的，學生的思路也能得到拓展，理解和記憶將更深刻。
　　課堂復(fù)習還應(yīng)留有余地，每節(jié)課應(yīng)留五到十分鐘的時間讓學生對課堂內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，得到一到兩個結(jié)論，并舉出典型例題進行分析，重點給學生講方法、講原理、講技巧、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點睛，并引導(dǎo)學生細心審題、規(guī)范答題、精心計算，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
　　高三化學復(fù)習內(nèi)容繁多，知識點零碎。如能根據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，并使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能大大增加課堂容量。提高知識的條理性和系統(tǒng)性，有利于促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大增強教學效果。如在實驗復(fù)習中播放一些演示實驗的光盤，讓學生加深印象，這樣對學生解答實驗題會有很大的幫助。
　　三、認真組織課堂檢測
　　每節(jié)復(fù)習課結(jié)束后都應(yīng)有相關(guān)的檢測練習，及時了解和反饋學生掌握的情況，檢測內(nèi)容以本節(jié)課復(fù)習的內(nèi)容為主，并以規(guī)范試題的形式出現(xiàn)，時間控制在二十五分鐘左右，為了保證檢測質(zhì)量，教師要精心選題，精選出的習題要滿足兩個條件：既要能鞏固學生已經(jīng)復(fù)習的知識，又要能運用提煉出的解題技巧和程序。學生通過練習，知識得以鞏固掌握，解題思路、程序得以內(nèi)化，進而能舉一反三、觸類旁通。要注意變式的訓(xùn)練，既有多題一解，又有一題多解。只有這樣，學生才能提高思維的靈活性，避免思維定勢，既掌握一定的程序，又不會固守某一程序、墨守成規(guī)，學生運用化學知識解決問題的能力才能得到真正的提高。
　　在教學中，通過預(yù)習培養(yǎng)學生的自學能力，通過課堂提問及學生合作討論和探究培養(yǎng)學生分析問題的能力，通過檢測培養(yǎng)學生解決問題的能力，通過一輪復(fù)習將普遍的知識規(guī)律化、零碎的知識系統(tǒng)化、學生的知識能力化。注重課堂效率，將會大大減輕學生負擔，提高復(fù)習質(zhì)量，達到事半功倍的效果。
　　參考文獻：
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