摘 要： 文章認(rèn)為，教師選擇好適合每個(gè)學(xué)生的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，不僅關(guān)系著教學(xué)效果，還關(guān)系著學(xué)生的一言一行，關(guān)系著他們的健康成長(zhǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)語(yǔ)言 語(yǔ)言選擇 重要性
　　老師在日常教學(xué)中選擇什么樣的語(yǔ)言至關(guān)重要，它不但關(guān)系到教學(xué)效果，而且關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的每一句話，在學(xué)生心中的分量都是不可低估的。你無(wú)意中的夸獎(jiǎng)，很可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)；你的一次挖苦，可能給學(xué)生留下的陰影終生都揮之不去。因此，我們的話不能不加思索地隨口而出，應(yīng)該做到不同的教育情境選擇不同的語(yǔ)言，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的語(yǔ)言。那么怎么針對(duì)具體情況選擇教學(xué)語(yǔ)言呢？
　　1.選擇甜甜的語(yǔ)言
　　一個(gè)小朋友不愛(ài)吃飯，父母很為難。父親想出了一個(gè)辦法，他把飯裹進(jìn)了椰殼里，結(jié)果孩子吃得津津有味。這給我們的啟示是：把語(yǔ)言包裝一下，給語(yǔ)言裹上一層糖衣。教育效果會(huì)更好。
　　我國(guó)教育家陶行知在任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，一天他看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，遂將他制止，并責(zé)令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)王友已等在門(mén)口，陶先生立即掏出一塊糖給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又掏出了一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住了手，說(shuō)明你很尊重我?！蓖跤褜⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解你打同學(xué)，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)王友哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬鷿M(mǎn)意地笑了，他隨即掏出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了?！?br/>　　誰(shuí)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，而像陶先生這樣送給學(xué)生精神的糖果，讓“甜甜”的批評(píng)引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中的不利的、消極的因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合情合理的因素，給學(xué)生自我反省的契機(jī)、自我修正的時(shí)間，從而體現(xiàn)出教育所特有的人文教化功能。
　　2.選擇溫暖的語(yǔ)言
　　我兒子小的時(shí)候，每次上幼兒園就哭著不去，一次剛剛哭到門(mén)口，老師迎面過(guò)來(lái)，笑著接過(guò)他，親熱地抱著他說(shuō)：“老師可喜歡越越了，你不來(lái)老師會(huì)哭的，你來(lái)了老師就笑，你是想讓老師哭？還是想讓老師笑？”孩子說(shuō)：“我想讓你笑。”
　　溫暖的語(yǔ)言就像春雨，滋潤(rùn)著孩子幼嫩的心靈，它包含著教師的愛(ài)心，讓學(xué)生體會(huì)到教師摯愛(ài)的溫暖，這樣教師容易獲得學(xué)生的信任，也會(huì)使教育教學(xué)過(guò)程變得自然流暢，學(xué)生自然會(huì)因?yàn)閻?ài)上自己的老師而接受老師的教育。
　　3.選擇寬容的語(yǔ)言
　　前幾年，我班有個(gè)學(xué)生愛(ài)給老師起外號(hào)，我也毫無(wú)例外得到他的“關(guān)愛(ài)”。當(dāng)我聽(tīng)到他給我的外號(hào)時(shí)，并沒(méi)有生氣，而是微笑著告訴他：“你很聰明，要是把你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上，你的成績(jī)會(huì)更好的?！彼缓靡馑嫉卣f(shuō)：“對(duì)不起，老師，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的?！惫?，他有很大變化。
　　寬容的陽(yáng)光照耀了這名同學(xué)的心靈。多說(shuō)寬容的話，能夠使學(xué)生感受到溫暖，也能使學(xué)生覺(jué)得教師是一位智者。給學(xué)生一次寬容，你就多開(kāi)一扇心窗，擁有一份生活的溫暖，收獲一份感恩的心情和成功的喜悅。
　　4.選擇鼓勵(lì)的語(yǔ)言
　　有一個(gè)學(xué)生在初二時(shí)，媽媽自殺身亡，這種失去親人的打擊使她活潑開(kāi)朗的性格發(fā)生了徹底的變化，從那時(shí)起她郁郁寡歡，上課萎靡不振，甚至連作業(yè)都懶得交。我找到她，告訴她：“這不是你的錯(cuò)，事情既然已經(jīng)發(fā)生，就堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)它，媽媽原來(lái)那么疼你，她也希望你過(guò)得更好，若地下有知，她一定會(huì)說(shuō)她時(shí)刻都在關(guān)注你的進(jìn)步。”學(xué)生淚流滿(mǎn)面，說(shuō)：“我知道了，你看我的行動(dòng)吧?！?br/>　　一句溫暖的鼓勵(lì)，在成人的眼中也許微不足道，但在孩子的心里，卻是希望的火種，尤其是在失去親人、痛徹心扉的時(shí)刻，它溫暖著孩子的心靈，燃起孩子追求進(jìn)步的烈焰。多說(shuō)鼓勵(lì)的話，就會(huì)使學(xué)生將自己的潛力發(fā)揮得淋漓盡致。
　　5.選擇信任的語(yǔ)言
　　我們都遇到過(guò)學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)忘在家里了。對(duì)此我們可以有三種選擇：第一種：“真的忘了嗎？那就回家拿來(lái)吧?！钡诙N：“為什么老是忘拿作業(yè)？明天補(bǔ)交。”第三種：“老師相信你一定認(rèn)真完成了作業(yè)，可惜老師只有明天看到你的杰作啦。”
　　第一種說(shuō)法透出老師對(duì)學(xué)生的不信任。第二種說(shuō)法傳達(dá)出的信息是教師對(duì)學(xué)生的不耐煩和不滿(mǎn)意，學(xué)生聽(tīng)后的感受是疏遠(yuǎn)與排斥。第三種說(shuō)法，教師傳達(dá)出的信息是信任、體諒，用時(shí)又表示了遺憾，而且暗示學(xué)生：老師非常希望看到學(xué)生“認(rèn)真完成”的作業(yè)。相信學(xué)生聽(tīng)了這樣的話，如果真的忘了帶來(lái)，就不僅不會(huì)感到委屈，反而會(huì)感到后悔；如果學(xué)生確實(shí)沒(méi)有完成作業(yè)，回去以后就會(huì)“認(rèn)真完成”。充滿(mǎn)理解和信任的語(yǔ)言似一股清泉滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的顯著教育效果。
　　6.選擇尊重的語(yǔ)言
　　我班沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們大都接受能力很差，理解能力也很一般，但他們有個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是聽(tīng)話，學(xué)習(xí)新東西特別慢，我很焦急，但從不批評(píng)他們，我知道他們?cè)谡n下很用功，一時(shí)不會(huì)就慢慢掌握。尊重他們，他們都知道，學(xué)習(xí)更加努力，對(duì)老師也更加尊重。
　　尊重是一種教育智慧，一種教育藝術(shù)。多說(shuō)尊重的話，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的理解，并讓學(xué)生覺(jué)得自己是個(gè)“大寫(xiě)”的人。
　　7.選擇理解的語(yǔ)言
　　有一個(gè)學(xué)生在分發(fā)班級(jí)牛奶時(shí)，把多余的兩包留下了。同學(xué)告訴了班主任，班主任請(qǐng)來(lái)那位同學(xué)，微笑著說(shuō)：“你不辭辛苦幫助班級(jí)干活，值得表?yè)P(yáng)，看，還滿(mǎn)頭大汗呢，給你擦擦。”這個(gè)同學(xué)很不好意思地說(shuō)：“老師，我剛才分發(fā)牛奶時(shí)，把多余的兩包留下了，我錯(cuò)了?！薄澳氵@樣做，肯定是有原因的，能告訴我嗎？”學(xué)生的臉一下子紅了，“我妹妹昨天發(fā)燒，我們家買(mǎi)不起，我想留給她喝?！崩蠋熣f(shuō)：“你關(guān)心妹妹，說(shuō)明你有愛(ài)心，給她吧，老師給你出錢(qián)?！睂W(xué)生感動(dòng)得連說(shuō)以后再不這樣了，謝謝。
　　這個(gè)老師的所作所為讓人感動(dòng)，他沒(méi)有直接說(shuō)孩子自私，而是了解事情背后的原因，及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生關(guān)心妹妹的行為，理解他這樣做的苦衷，引導(dǎo)他向正確的方向發(fā)展。教育工作者應(yīng)該從學(xué)生的錯(cuò)誤中挖掘閃光點(diǎn)，首先了解學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)，而不是急去評(píng)價(jià)結(jié)果，更不是簡(jiǎn)單的一罰了之。
　　總之，教師選擇好教學(xué)語(yǔ)言非常重要，它關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、愛(ài)好甚至人格的形成。好的語(yǔ)言，就像一盞燈，一直照亮孩子的前