摘 要： 在教學(xué)中老師們經(jīng)常采用激勵(lì)措施教育學(xué)生，目的就是促進(jìn)生命的健康成長，但是實(shí)踐的效果參差不齊，實(shí)效性也千差萬別?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)倡導(dǎo)個(gè)性解放，同時(shí)，必須樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。開放、多層面、全面性地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生能從中感受成長與進(jìn)步，并受到激勵(lì)。
　　關(guān)鍵詞： 激勵(lì)措施 評(píng)價(jià)方法 “陽光”課堂
　　又一個(gè)周末，暖陽如春，我在自家陽臺(tái)上，背對(duì)太陽斜倚而坐，兒子的《意林》是進(jìn)步的書刊，又是我的最愛。一則精品案例吸引了我，案例《最大的麥穗》中的一段話：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?br/>　　生集體朗讀。
　　師：同學(xué)們，這是蘇格拉底對(duì)弟子的教誨，讀后你一定有所感觸，能結(jié)合你生活中的經(jīng)歷，談一談你對(duì)這段話的體會(huì)嗎？
　　生：有一次學(xué)校里舉行演講比賽，我怕拿不到名次被同學(xué)笑話，就猶猶豫豫沒報(bào)名。后來讀到獲獎(jiǎng)作文，我覺得我也能寫出那樣的作文，真是后悔死了。
　　生：以前我不認(rèn)真學(xué)習(xí)，爸媽怎么勸也不聽，總想著以后再努力?，F(xiàn)在成績不怎么好，和同學(xué)相比差了一大截。我很想拼命趕上去，可是落下的知識(shí)太多，我真難過。
　　師：是啊，所謂“機(jī)不可失，失不再來”，機(jī)會(huì)就在眼前，如果錯(cuò)過了就只有悲嘆、遺憾（師）出示名人名言：機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都有的，但許多人不知道已碰到它?！_(dá)爾文
　　機(jī)遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人?！槔?br/>　　師：（學(xué)生自己品讀后）對(duì)此，老師也深有感觸，我給自己寫了一句警言（出示）。
　　昨天已經(jīng)過去，明天還未到來，今天才是實(shí)實(shí)在在的?！澳隳芙o自己寫一句這樣的格言嗎?
　　生：要珍惜眼前的時(shí)光。
　　生：把握今天，把握機(jī)會(huì)。
　　這樣的課堂怎么回味怎么有味，越閉眼沉思越覺得充滿了生命的活力，既充滿陽光又關(guān)注了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生接受了一次思想上、精神上的陶冶與洗禮，這比任何空洞的乏味的夸夸其談來得更真切、更有效。
　　我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常采用激勵(lì)措施，目的就是促進(jìn)生命的健康成長。從實(shí)踐看，效果卻不怎么理想。
　　老師總是說：“真好！”“真棒！”學(xué)生到底好在哪？棒在何處？獎(jiǎng)勵(lì)過多，學(xué)生也會(huì)覺得無所謂。課堂問題之一激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)過多，語言過于單調(diào)。
　　“你說得很正確！”“說得不錯(cuò)！”“非常好！”等。老師的評(píng)價(jià)只是簡單的肯定與否定，僅僅限于知識(shí)層面上的對(duì)與錯(cuò)。老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的或不完全正確的回答，沒有糾正。老師可以讓其他同學(xué)幫助他修改補(bǔ)充，使所有學(xué)生都不斷地深入思考，“體驗(yàn)”更深刻，更“獨(dú)特”。這是課堂存在的問題之一——教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生沒有起到提升的作用，沒有關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的全面性。這樣思考著分析著，我感悟升華——柳暗花明。
　　在課堂教學(xué)中引領(lǐng)語言至關(guān)重要，它總是伴隨著教學(xué)的始終，貫穿于整個(gè)課堂。缺少激勵(lì)的課堂如一潭死水，缺乏生機(jī)，嚼之無味，精妙的評(píng)價(jià)語言如急風(fēng)驟雨，能掀起陣陣波瀾。課堂上生機(jī)勃勃，孩子們的思維也會(huì)頓時(shí)活躍起來?？傊?，充滿思考的課堂評(píng)價(jià)，就像一場春雨，滋潤著孩子們的心田。
　　通過語言向孩子表達(dá)鼓勵(lì)。如：“很欣賞你讀書時(shí)專注、入神的樣子?！薄爸x謝你的開懷朗讀?！薄澳阏鏁?huì)讀書！”“多么精彩的發(fā)言?。　薄拔倚蕾p你那樣說。”“你讀得真好，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，同學(xué)們靜靜地聽一聽。”教學(xué)中，通過一些激勵(lì)性的語言，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程充滿信心，只有自信地愉快地投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到最大限度的挖掘。通過評(píng)價(jià)語言，給孩子指明方向。比如：課堂上，同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己認(rèn)識(shí)的生字，這時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)：“大家看看他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的生字，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法?！边@時(shí)，更多的孩子紛紛拿起筆，一邊讀一邊圈劃。由于教師的評(píng)價(jià)語言及時(shí)、恰當(dāng)，既對(duì)同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，又給全班同學(xué)指明了方向，使“不動(dòng)筆墨不讀書”的典型經(jīng)驗(yàn)在全班內(nèi)得以推廣。
　　通過評(píng)價(jià)語言，幫助孩子獲取成功。如：一個(gè)孩子讀句子時(shí)，漏讀了一個(gè)字。輕輕地走到他跟前，告訴他：“感謝你把自己喜歡的句子讀給我們聽，我來給你指一指，請(qǐng)你再來讀一讀，好嗎？”于是，孩子在我的幫助下，一字不漏地讀完了這句話，我立刻說：“你看，讀得多好，既正確，又流利?！?br/>　　評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，作為它的外在形式的表揚(yáng)、稱贊、激勵(lì)也必定要講究藝術(shù)。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心看待他們的每一個(gè)長處，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。
　　學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能形成積極向上的健康心境，這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且能使學(xué)生的人生旅途充滿掌聲笑聲、決心和信心。“君子成人之美”，老師如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對(duì)待學(xué)生，就必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實(shí)或者空洞無實(shí)，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。
　　重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能開放地、多層面地、全面性地評(píng)價(jià)學(xué)生，個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長，使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)?！白屨n堂充滿生命的活力”，讓我們共享陽光課堂的快樂，關(guān)注孩子們的生命之花開放的歷程，引領(lǐng)生命健康成長。
　　我們要讓孩子們?cè)谌宋脑u(píng)價(jià)中愉快學(xué)習(xí)，個(gè)性盡情張揚(yáng)。我仿佛看到一群群活潑健康的孩子在充滿生命力的課堂上議論紛紛。我仿佛聽到了生命拔節(jié)成長的聲音。
　　讓我們和孩子一起走進(jìn)“陽光”課堂，共享“沐浴”課堂陽光的快