摘要：傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式單調(diào)、枯燥。學(xué)生只能作為接受者，他們被動(dòng)地接受著教師傳授的知識(shí)，雖然靠死記硬背，有時(shí)也可以取得較好的成績(jī)，但是不利于學(xué)生綜合能力的培訓(xùn)和教學(xué)教育工作的長(zhǎng)期發(fā)展。作者探究了提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的方法。
　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生主體地位 小組合作探究
　　初中生的好奇心重，參與活動(dòng)的積極性也很高，所以他們不甘心在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中作為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。自新課程改革以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)也趨向素質(zhì)化教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度。筆者深入研究新課改要求，積極開(kāi)展“小組合作探究教學(xué)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變單向的教學(xué)模式，并獲得不小的進(jìn)步，本文就此展開(kāi)論述。
　　第一步：創(chuàng)建活動(dòng)載體——均衡合理的學(xué)習(xí)小組
　　小組合作探究模式，顧名思義就是先要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)供學(xué)生合作探究的平臺(tái)——學(xué)習(xí)小組。如何能幫助學(xué)生在小組內(nèi)更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)呢·教師可以注意三個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)小組更加科學(xué)合理。
　　1.小組成員的數(shù)量。小組的成員人數(shù)應(yīng)控制在5-8人為宜，如果人少了，學(xué)生在討論探究時(shí)感受不到學(xué)習(xí)的氣氛；人數(shù)過(guò)多，又會(huì)影響到教學(xué)的秩序。
　　2.小組成員的實(shí)力。教師應(yīng)將優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生均衡地編排到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，讓每個(gè)小組的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力相對(duì)平衡，方便各學(xué)習(xí)小組間的交流探討。
　　3.小組組長(zhǎng)的作用。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，一方面組織小組成員開(kāi)展合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面帶領(lǐng)大家圓滿地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)的效果。
　　第二步：體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——循序漸進(jìn)的探究提綱
　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作探究教學(xué)模式可以改變以往教師單向灌輸知識(shí)的舊模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以擬定探究提綱，幫助學(xué)生逐步、深入地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵，所以探究提綱應(yīng)遵循以下原則。
　　1.全面性。所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的，在合作探究教學(xué)模式中，只有能全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的探究提綱才能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。
　　2.漸進(jìn)性。教師在設(shè)計(jì)探究提綱時(shí)，內(nèi)容應(yīng)由易到難，由淺到深，讓學(xué)生在找到問(wèn)題答案的同時(shí)，一步步接近教學(xué)目標(biāo)。
　　3.綜合性。探究提綱還應(yīng)充分體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)性、情感性和技能性，促進(jìn)學(xué)生更加深入地展開(kāi)合作探究活動(dòng)，更是合作探究教學(xué)活動(dòng)取得成功的基石。
　　第三步：培養(yǎng)自學(xué)能力——靈活巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)
　　小組合作探究模式的主體是學(xué)生，但是教師不能就此不管不顧，完全放任自流，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。
　　1.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生掌握充分的自主權(quán)。學(xué)生以探究提綱為引導(dǎo)，將自己獨(dú)立思考的結(jié)果與組內(nèi)成員進(jìn)行探究，通過(guò)小組合作探究，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　2.教師應(yīng)巡視學(xué)生的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生合作探究的同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視工作，一方面可以及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面在學(xué)生遇到難題或是偏離方向時(shí)，加以巧妙地啟發(fā)和引導(dǎo)，使得教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)成效的進(jìn)一步提升。
　　3.教師應(yīng)找出共性問(wèn)題，全面提升活動(dòng)成效。教師在巡視的過(guò)程中，可以挑選出大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，安排給全班同學(xué)共同研究分析，在提升學(xué)生探究能力的同時(shí)，也提升了整體的教學(xué)成效。
　　第四步：完善學(xué)習(xí)成果——科學(xué)全面地歸納梳理
　　開(kāi)展合作探究教學(xué)模式的另一重要環(huán)節(jié)就是在活動(dòng)結(jié)束之后，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將自己探究得來(lái)的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行梳理、歸納，通過(guò)進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，使得學(xué)習(xí)成果更加科學(xué)和全面。
　　1.交流學(xué)習(xí)成果。教師可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一名代表在班級(jí)中匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。
　　2.探究學(xué)習(xí)成果。在各組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)結(jié)束之后，教師可以組織組與組之間的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在交流和探討中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各組的學(xué)習(xí)成果得到了補(bǔ)充和完善，提升了初中語(yǔ)文的教學(xué)成效。
　　3.點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)成果。教師最后應(yīng)對(duì)學(xué)生辛苦所得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，讓整個(gè)小組合作探究活動(dòng)更加圓滿。
　　第五步：搜集教學(xué)信息——及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)
　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)堂檢測(cè)已經(jīng)成為讓教師及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要途徑之一，在此基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整下節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)針對(duì)性。當(dāng)堂檢測(cè)主要通過(guò)以下三種方式進(jìn)行。
　　1.文本練習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，布置幾道有代表性的題目，學(xué)生當(dāng)堂寫出問(wèn)題的作案，幫助教師獲得教學(xué)反饋的信息。
　　2.板書練習(xí)。在課堂結(jié)束之前，教師可以將教學(xué)要點(diǎn)以板書的形式向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)試可以幫助教師及時(shí)地調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
　　3.口頭練習(xí)。由于一節(jié)課僅有短短的45分鐘，有時(shí)根本來(lái)不及用以上的形式進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。所以教師可以直接向?qū)W生提出問(wèn)題，并讓學(xué)生口頭回答，這樣的方式同樣可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握教學(xué)的信息。
　　第六步：構(gòu)建立體教學(xué)——豐富多彩的拓展活動(dòng)
　　為了給學(xué)生構(gòu)建立體的教學(xué)空間，教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的拓展活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展合作探究教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
　　1.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些有關(guān)語(yǔ)文的競(jìng)賽活動(dòng)，例如一些文學(xué)常識(shí)方面的搶答賽等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)合作意識(shí)。
　　2.組織興趣小組。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織各類興趣小組，例如閱讀、朗誦、作文等，學(xué)生在小組內(nèi)與興趣相投的同學(xué)探究自己感興趣的活動(dòng)，不僅使探究能力得到了提升，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
　　3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以整合各項(xiàng)教學(xué)資源，帶領(lǐng)并鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬眼界的同時(shí)，也讓學(xué)生積累到豐富的寫作素材，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。
　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展合作探究模式，不僅尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也讓教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被大大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，綜合能力也得到了全面的發(fā)展，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基