寫(xiě)總評(píng)是批改學(xué)生作文作業(yè)的重要一環(huán)。學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)篇作文交送到老師那里，期待看老師在認(rèn)真閱讀后給一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)。所以，每當(dāng)作文作業(yè)下發(fā)后，學(xué)生總是迫不及待地去讀文后教師給予的評(píng)價(jià)。好的總評(píng)總能關(guān)注到作文的方方面面，學(xué)生百讀不厭，不僅對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大幫助，還對(duì)其人生有著深遠(yuǎn)影響。怎樣才能寫(xiě)好呢·
　　一、講究順序，弄清條理。
　　在組織內(nèi)容的時(shí)候，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，要安排好順序，要有邏輯性。需特別重視下列幾個(gè)方面：
　　1.先內(nèi)容，后形式。就是說(shuō)，先評(píng)取材立意如何，再評(píng)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等如何。
　　2.先評(píng)“面”，再評(píng)“點(diǎn)”，或先由“點(diǎn)”，再到“面”，不能不管“撿”的是“西瓜”還是“芝麻”，不是“不分大小，咋說(shuō)都好”。
　　3.先肯定，后否定。
　　二、切實(shí)中肯，一箭中的。
　　這是教師在仔細(xì)閱讀學(xué)生作文之后才能做到的。“切實(shí)”就是貼近所評(píng)習(xí)作；“中肯”就是不夸大不縮小，真言相告。做到“一箭中的”不容易，需要用自己的閱讀體驗(yàn)傳遞學(xué)生的生活體驗(yàn)，一句話正中學(xué)生的心坎上；還需要在占有信息的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括，在技巧上點(diǎn)中學(xué)生作文的用意所在。有的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看了，好像評(píng)的不是自己的作文，沒(méi)有針對(duì)性，缺乏依據(jù)，學(xué)生讀后感到一頭霧水。因此，學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)往往不屑一顧。
　　三、概括總體，兼顧具體。
　　評(píng)語(yǔ)既要從大處落筆，給作文以整體評(píng)價(jià)，又要從細(xì)處著眼，觸及具體所在。沒(méi)有整體，就顯得零零碎碎；沒(méi)有具體，就像扎了個(gè)空架子。整體和具體兼顧，學(xué)生才能對(duì)自己的作文有一個(gè)完整的把握，才知道支撐點(diǎn)在哪里，明白成功的具體表現(xiàn)和失敗的具體表現(xiàn)，知道老師的評(píng)語(yǔ)是有理有據(jù)的。
　　四、挖掘優(yōu)點(diǎn)，擇要指漏。
　　學(xué)生在習(xí)作階段，要按照習(xí)作的要求去評(píng)價(jià)。年級(jí)高低不同，同年級(jí)內(nèi)學(xué)生水平不同，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要區(qū)別對(duì)待。一篇作文，在老師看來(lái)一塌糊涂，但小作者自以為很不錯(cuò)了。因此，要細(xì)心挖掘作文中的閃光點(diǎn)。要相信，不管“差”作文多么差，總有值得肯定的地方：故事講得真切、很有生活基礎(chǔ)，值得肯定；一句富于感情的話，值得肯定；恰當(dāng)運(yùn)用一種修辭手法，值得肯定；一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠迷~，值得肯定；活用一句歌詞化用一句詩(shī)，值得肯定……挖掘出作文優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生得到的是鼓舞，感受的是成功的滋味。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果寫(xiě)哪一篇作文都得不到一點(diǎn)肯定，他的心一定是冰冷的，他對(duì)作文肯定是失望的。光找優(yōu)點(diǎn)不行，缺點(diǎn)也是肯定要指出的，但如果缺點(diǎn)較多，不要面面俱到，即使面面俱到，學(xué)生也未必能消化得了。因而，指缺點(diǎn)要因人而異，擇要而評(píng)。
　　五、指點(diǎn)迷津，明確方向。
　　評(píng)語(yǔ)中要指出事物的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，要針對(duì)學(xué)生的迷惑點(diǎn)支招，幫學(xué)生找到暢通的路徑，甚至給學(xué)生呈現(xiàn)按暢通的路徑寫(xiě)出來(lái)會(huì)什么樣。要給學(xué)生加油，3583afbd2b54eb21c82de8219e2f01e2為學(xué)生指明今后的努力方向。
　　六、親切得體，貼近心靈。
　　教師要注意消除師生間的年齡障礙，揣摩學(xué)生的心理和口味，考慮怎么說(shuō)學(xué)生更易理解，考慮說(shuō)什么能讓學(xué)生接受，盡量使評(píng)語(yǔ)有一種親和力。師生心靈共鳴，才能奏響作文的美妙樂(lè)章。
　　七、扮靚語(yǔ)言，展現(xiàn)文采。
　　作文課是教師彰顯語(yǔ)言風(fēng)采的舞臺(tái)，給學(xué)生寫(xiě)作文總評(píng)，同樣適合讓靚麗的語(yǔ)言在筆端奔瀉。語(yǔ)言或素淡清麗，或委婉含蓄；或幽默機(jī)智，或充滿哲理；或引經(jīng)據(jù)典，或橫生妙趣；或多用修辭，或流淌韻律……具有語(yǔ)言魅力的評(píng)語(yǔ)，張揚(yáng)個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生形成“引力磁場(chǎng)”，學(xué)生想讀、樂(lè)讀、賞讀，就像讀一則美文，對(duì)老師也產(chǎn)生一種仰慕之情。如果這樣的評(píng)語(yǔ)真能收到促進(jìn)學(xué)生效仿之功，那么，教師何不把作文總評(píng)當(dāng)成一篇下水文去寫(xiě)呢·
　　八、變中求活，不落俗套。
　　一個(gè)班有幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期要寫(xiě)多篇作文，教師所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要想一點(diǎn)都不雷同，是難以做到的，甚至是不科學(xué)的。但同一個(gè)意思，用不同的語(yǔ)言表達(dá)，做到靈活多變，應(yīng)該是教師寫(xiě)作文總評(píng)的美好追求。不然，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)“技止此耳”，就是這么老一套。在教學(xué)工作評(píng)估中，有這樣的老師寫(xiě)的作文評(píng)語(yǔ)總是：“選材恰當(dāng)，中心明確，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，句子通順，但內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。望今后繼續(xù)努力！”看一位學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)，前前后后大致這樣寫(xiě)，看全班的作文評(píng)語(yǔ)，張同學(xué)、李同學(xué)的大致也是這內(nèi)容，學(xué)生不看，就知道老師的總評(píng)大概是什么了。評(píng)語(yǔ)要做到靈活多變，新而不俗，教師需要練就相應(yīng)的語(yǔ)言功底。
　　九、以評(píng)為主，不拘一格。
　　根據(jù)實(shí)際情況，評(píng)語(yǔ)可長(zhǎng)可短，但主要是對(duì)文章得失作出評(píng)論，因此，就表達(dá)方式的運(yùn)用而言，總評(píng)應(yīng)以議論為主，然而，并不意味著其他表達(dá)方式不能運(yùn)用。也像作文一樣，各種表達(dá)方式可以綜合運(yùn)用。比如，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，針對(duì)作文實(shí)際并結(jié)合學(xué)生的情況，可以用一段話介紹寫(xiě)作知識(shí)和作文方法，也可以用一句話，給學(xué)生敘述一個(gè)事例，讓學(xué)生悟出道理?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)然，評(píng)語(yǔ)中可以運(yùn)用抒情性語(yǔ)言。
　　十、講究格式，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
　　教師寫(xiě)作文總評(píng)，顯然是在看完這篇文章并做了眉批、旁批和具體修改之后，在文章之后寫(xiě)的“總批”。這“總批”，就書(shū)寫(xiě)格式而言，該短兩格時(shí)要留兩個(gè)空格，該頂格時(shí)要頂格，該分段時(shí)要分段，該轉(zhuǎn)頁(yè)時(shí)要轉(zhuǎn)頁(yè)。我們要求學(xué)生一字一格去寫(xiě)，教師也要一字一格去寫(xiě)。平時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)楷體字，教師也要寫(xiě)楷體字。我們總是要求學(xué)生寫(xiě)端正、整潔，教師也要寫(xiě)端正、整潔。在標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用上，教師不是曾批評(píng)學(xué)生一“頓”到底嗎·那么，教師就要把標(biāo)點(diǎn)用正確，寫(xiě)規(guī)范。身為人師，行為楷模。在這方面，老師也要注意為學(xué)生樹(shù)立榜