摘要： 高中信息技術已于2004年正式作為一門新興課程展現(xiàn)在高中的課程設置中。它具有較強的實際操作性、綜合應用性和思路創(chuàng)新性，對計算機、網(wǎng)絡和多媒體設施有很強的依賴性。本文闡述了在現(xiàn)今新課程改革和素質教育穩(wěn)步推進的背景下，實現(xiàn)高中信息技術高效課堂的五個策略。
　　關鍵詞： 高中信息技術 高效課堂 策略
　　新課程的高中信息技術課程已經(jīng)于2004年正式作為技術領域中的一門新興課程展現(xiàn)在高中的課程設置中。這門學科具有較強的實際操作性、綜合應用性和思路創(chuàng)新性，且對計算機、網(wǎng)絡及其他硬件相關設施有很強的依賴性。我一直從事高中信息技術教學，現(xiàn)針對實現(xiàn)高中信息技術的高效課堂，提出以下幾種常見的教學策略與各位同仁進行探討。
　　策略一：重建教材，激發(fā)興趣。
　　初中學生雖然學過信息技術的知識，但受城鄉(xiāng)、地區(qū)等差別的影響，很多學生的信息技術素養(yǎng)都很低。因此，學生進入高一年級不能較好地去適應新課程背景下的信息技術教材體系。新課程背景下高中信息技術教材雖然是與初中信息技術教材相銜接的，但是因為學生在初中階段沒有打下扎實的基礎，進入高中階段以后自然會覺得教材不適應，所以在學習過程中會覺得越來越難，越來越不會，慢慢地，對計算機的興趣就會消失殆盡了。針對學生學習信息技術的這種情況，我經(jīng)過在教學中的觀察思考與試驗，努力想找到某種方法能夠激發(fā)學生學習信息技術的興趣，改變現(xiàn)狀。經(jīng)過在教學中的工作經(jīng)驗總結和與同事的探討分析，并基于此階段學生的年齡及心理特征，認為通過改變現(xiàn)行教材的教學體系和順序，在剛開學時以指法練習、畫圖、常規(guī)教學游戲等這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內容，例如用QQ聊天軟件去讓他們練習鍵盤盲打的方法，然后調動學生去思考去進行創(chuàng)新創(chuàng)造，例如在過節(jié)的時候讓他們用相關軟件去制作卡片互相問候，然后進行評比獎勵，等等，這些都易于培養(yǎng)學生的動手操作能力及激發(fā)學生的學習興趣。
　　策略二：學情分析，因材施教。
　　每個學生，都存在著差異，這種差異主要包括：內在知識結構的差異，原有信息技術基本功差異，對信息技術課程的興趣差異，對新知識領悟能力的差異，等等。所以，為了能使教學收到良好的效果，必須對學生的學情認真分析和研究，針對學生的各種差異，在課前對學生進行分組，教學過程中根據(jù)分組設置出不同的教學任務，然后讓學生進行討論并操作。對稍微差的進行提示引導，并教導其學習方法布置課后任務；對能主動完成任務的小組，鼓勵其繼續(xù)思考并開闊思路，制作出更有創(chuàng)意的作品。這種方法在課堂教學中既能開闊學生的學習思路，又能發(fā)揮學生的聰明才智，還能增強其學習興趣，是真正的素質教育。還有分組學習還能提高學生的溝通、交流能力及相互協(xié)作的能力，對學生將來的發(fā)展也有很大的益處。
　　策略三：精講多練，提高技能。
　　新課程下的高中信息技術學科和其他學科不同，原因是：它對計算機硬件有著很強的依賴性；另外，高中信息技術中各教學模塊對計算機的可操作性有很高的要求。如果我們還像對待其他學科一樣去教本學科，那就從根本上違背了新課程的發(fā)展理念。所以，在高中信息技術教學中，就要求師生精講多練，多去找些和生活比較接近的練習，讓他們去做，讓他們真切地感受到信息技術計算機能在我們生活中得到很好應用，然后自己主動地去做去學，并且做好學好，切實做到提高學生的操作技能，提升解決生活中實際問題的能力。學生在練習的過程中，會不知不覺地將學到的老師的知識轉化為自己的知識。而且也只有這樣，有了實際熟練的操作過程，才能在實際中靈活運用這些知識，達到穩(wěn)步提升信息素養(yǎng)的目的。
　　策略四：適時關注，鼓勵學生。
　　新課程的理念是為了每一位學生的發(fā)展，“以人為本，以學生的發(fā)展為本”，是新課程改革的出發(fā)點。素質教育所關心的是整個的完整的人，而絕對不是將學生作為工廠生產的產品來對待。還有人做完某一件事后，都希望得到別人的肯定和表揚，學生也是如此。在教學中，教師要充分發(fā)揮體態(tài)、手勢、表情語言的作用，對學生的點滴進步給予肯定和贊揚。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生體會到自身的價值，享受到成功的喜悅。這樣，學生學習的情緒才會高漲，學習的主動性和積極性才會大大提高，學習的效果才能越來越好。
　　策略五：日積月累，提升素養(yǎng)。
　　信息技術的發(fā)展是日新月異的，信息技術的知識更新更是突飛猛進的。美國科學家曾說信息技術的硬件20年更新一代。所以信息技術教師僅靠書本上的這些知識是遠遠跟不上時代發(fā)展的，要教會學生，更要為了我們自身的發(fā)展，為能給學生一杯水，我們就得準備一桶水。因此我們教師需要與時俱進，不斷地去為自己充電，才能為學生提供源源不斷的精神食糧。為此，在每節(jié)課上，我都會利用課前的3到5分鐘，先講些信息技術方面的新知識、新動態(tài)，與學生們一起分享；或是讓學生講自己的學習心得或者是操作技巧，讓同學們共同討論；或是讓學生們自己說出作品中的新創(chuàng)意，讓大家共同去完善；或去給學生們介紹新的知識讓學生課后根據(jù)興趣去分組學習，等等。
　　全新的高中信息技術課程的教學方法與教學策略還需進一步探索實踐，以使我們的學生能夠在輕松愉快的氛圍中學到更多更新的知識，輕松地駕馭計算機，并利用這些知識去解決生活中的問題，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基