現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，實際上是以計算機來體現(xiàn)的，這一現(xiàn)代化的教學媒體，是物理教學不可或缺的媒介，也將引起物理教學的全面改革。多媒體技術(shù)對于提高高中物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。教師要抓住多媒體教學的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量，同時注意克服弊端，做到合理運用。
　　一、多媒體輔助物理教學的優(yōu)勢
　　1.用多媒體進行演示，能夠調(diào)動學生學習物理的積極性，激發(fā)學習興趣。
　　物理中許多知識的學習學生要依靠直觀的實驗，但在教學中有很大的一部分實驗，特別是微觀實驗，不做實驗就會對學生的掌握及教學效果帶來很大影響。利用多媒體演示實驗就會更加生動具體，使本來抽象的、模糊的物理知識變得具體形象，幫助學生理解掌握知識，使物理知識更加清晰地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生更輕松地學習物理知識。
　　2.利用多媒體演示物理實驗，可以增強教學實驗效果。
　　物理是一門以實驗為主的學科，然而很多實驗會受到客觀條件的限制，有些演示實驗效果并不太理想。利用多媒體技術(shù)教學，就可以根據(jù)物理教學中的實際需要，模擬各種實驗，特別是一些抽象復雜的實驗，如電磁實驗；還有一些不能實際操作的物理現(xiàn)象，如日月食、內(nèi)燃機、潛水艇等，都可以用多媒體演示形象生動地演示出來，還可以反復演示，增強實驗的效果。
　　3.用多媒體來展示物理中的模擬實驗，可以降低學生對所學知識的理解難度，使物理知識從抽象變?yōu)樾蜗蟆?br/>　　在物理教學中，很多物理量是抽象的，如果只是從其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象進行分析、歸納、總結(jié)出結(jié)論，則對學生來說難度很大。利用計算機輔助教學，就能夠把這些抽象的知識模擬出來，直觀形象地展示給學生，從而降低學生對所學知識的理解難度。
　　4.加大課堂容量，增加了師生互動。
　　相比較而言，一堂多媒體課的課堂容量更大，并且多媒體課件可容納包括文字、圖表、實驗動畫、音效等多種信息，有效利用了各種學習資源，內(nèi)容充實，形象豐富，許多學生對多媒體的興趣比較濃厚。這樣，在課堂上更能充分地調(diào)動學生參與到學習中來。同時，利用多媒體課件不僅可以展現(xiàn)一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
　　二、多媒體在物理教學中的運用
　　1.教師要明確教學目的，正確理解多媒體教學理念。
　　首先教師要明確課堂教學的目的是為了讓學生理解并掌握所學知識，至于采用何種教學手段應視課堂具體教學內(nèi)容而定，不能為了用多媒體而用多媒體，這就失去了用多媒體教學的本義；其次很多教師誤認為利用多媒體教學是整節(jié)課都使用多媒體，這也是錯誤的。多媒體只起教學輔助作用，而不宜作為整節(jié)課的教學手段。教師應根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要合理地利用多媒體的相應功能組織教學，同時也要重視語言、手寫板書，直觀教具等傳統(tǒng)教學手段的作用。實踐已經(jīng)證明四周配置黑板的“開放式”教室更有助于發(fā)揮教師的主導作用，集中學生的注意力。因而我們在肯定多媒體的同時，切不可忽視其他的教學手段。
　　2.重視實驗的真實性。
　　物理學科是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學科，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實驗為基礎(chǔ)的。這就決定著物理學科教學主要應該以真實的實驗為基礎(chǔ)，通過實驗使學生觀察到真實的現(xiàn)象，進而總結(jié)出規(guī)律。多媒體課件所演示的實驗畢竟是虛擬的經(jīng)驗，難以替代真實的實驗，更不能替代學生的動手過程和思考過程，經(jīng)常地使用多媒體課件模擬物理實驗可能會扼制學生的思維能力和想象力。更重要的是可能使學生養(yǎng)成一味盲從前人的經(jīng)驗，而不尊重科學事實的習慣。
　　因而，教學中安排盡可能多的實驗是很必要的；無論是演示實驗還是學生動手實驗，甚至課外小實驗，都希望盡可能以真實、簡易的器材來實現(xiàn)，讓學生自己動手動腦來探尋物理規(guī)律，來分析實驗數(shù)據(jù)，來認識實驗誤差，以提高學生對物理規(guī)律的認識、理解，增強學習物理的興趣，培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)造性思維能力。
　　3.要注意調(diào)動學生的主動性和積極性。
　　現(xiàn)在很多教師有一種誤解，一提起多媒體技術(shù)，似乎僅僅就是通過展現(xiàn)一些外觀華麗的課件或多媒體素材來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講解。一節(jié)課的教學過程幾乎就是老師在不停地點擊鼠標或輪番展示各種先進設(shè)備的使用，看起來課堂容量很大，實際上往往因為教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換過快而使學生難以抓住重點，同時也往往因為沒有給學生留下充分的思考余地，而很難活躍學生的思維，學生仍然處于被動接受的地位，體現(xiàn)不出主體地位。因此我們有必要強調(diào)多媒體技術(shù)在教學中的應用，絕不只是教學設(shè)備的更新，更是教育思想和教學方法的更新。我們在引進先進的教學設(shè)備的同時，也必須認真學習領(lǐng)會現(xiàn)代教育理論，注重探究式教學，強調(diào)學生在教學中的主體地位，要給學生盡可能多的觀察的機會，聯(lián)想的空間，思考的時間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權(quán)利，幫助調(diào)動學生和發(fā)展主體性。
　　三、運用多媒體進行物理教學應注意的問題
　　1.要明確教學的主導者是教師，而多媒體教學只是起輔助作用。
　　多媒體是現(xiàn)代教學的一種重要手段，在教學過程中確實可以提高教學質(zhì)量，但利用多媒體要有一個合適的度，教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。
　　2.不能過于依賴多媒體。
　　計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。盡管計算機模擬可以帶給人更加強烈的視聽刺激，更為細膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度，以及在實驗過程中師生的情感交流。
　　物理是以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學科，在物理教學中，演示實驗是最基本的教學手段之一，具有不可替代的地位。無論如何多媒體也不能代替實驗，如果只是簡單地把演示實驗搬到屏幕上，就違背了認知規(guī)律，而且有時用實驗很容易解決問題，此時再用多媒體就是畫蛇添足。所以只有恰當?shù)亟Y(jié)合二者，將其用作物理過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學效果。
　　教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，以期達到最佳的課堂教學效