摘要： 實踐表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、參與課堂教學(xué)的深度和廣度，是課堂能否煥發(fā)活力的關(guān)鍵所在。因此教師從備課到上課都應(yīng)深入思考：怎么做才能讓學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中·作者就如何讓化學(xué)課堂煥發(fā)活力談?wù)効捶ā?br/>　　關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂教學(xué) 教材 教學(xué)模式 問題情境 實驗教學(xué)
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，少自我意識，其創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識受到壓抑?，F(xiàn)代教學(xué)提出:學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。故應(yīng)采取有效可行的課堂教學(xué)策略充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。本文旨在拋磚引玉，談?wù)勗诮虒W(xué)中采取哪些“做法”才能使課堂真正煥發(fā)出生命的活力，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。
　　一、準(zhǔn)確把握教材
　　要實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教師必須深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點及需要，精心設(shè)計教學(xué)活動。在用好教材時應(yīng)注意：
　　1.仔細(xì)研讀教材，主動駕馭教材。教師應(yīng)樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分知識在教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀念駕馭教材，多問幾個為什么。
　　2.合理地確立教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教學(xué)難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)難度太大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性。符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的適當(dāng)難度的問題有利于學(xué)生自信心的樹立。
　　二、建構(gòu)學(xué)生有效參與的教學(xué)模式
　　教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合而成具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)、具有可操作性的教學(xué)過程設(shè)計。學(xué)生有效參與是指在教師引導(dǎo)下的參與，它的產(chǎn)生和發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)。在研究中外有關(guān)主體參與課堂教學(xué)的教育思想的前提下，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，探索符合高中化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)的有效參與教學(xué)模式。模式結(jié)構(gòu)如下：
　　教學(xué)模式操作要點：（1）融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的情感參與。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，心理學(xué)意義上的教學(xué)是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在課堂教學(xué)中，只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，特別是教師要以情激情，以自己對學(xué)生的熱愛、尊重、要求和期待去激發(fā)學(xué)生的情感，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。（2）巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生思維參與。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，頭腦里已經(jīng)具有了某種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其總是試圖以這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化新知識，一旦新舊知識出現(xiàn)差異，就會在認(rèn)知心理上產(chǎn)生認(rèn)知沖突，學(xué)生在心理上的這種認(rèn)知沖突能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索心向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。因此，教師激發(fā)學(xué)生“思維參與”的一個重要策略是:相機(jī)設(shè)疑，巧妙提問，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。（3）方法指導(dǎo)，自主參與。任何的課堂教學(xué)模式都有對參與方法的要求，教師要就不同的參與方法給予指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的參與方法，具有最基本的參與能力，才能自主參與。在參與的過程中發(fā)展參與能力和形成策略，并能將策略有效地運用到課堂教學(xué)中去。
　　三、善于創(chuàng)設(shè)問題情境
　　新課程提倡問題教學(xué)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，使學(xué)生積極參與到問題教學(xué)的課堂討論和研究中，逐步形成一種學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師也要注意設(shè)計問題，在充分研究與分析的基礎(chǔ)上，提煉出關(guān)鍵性的問題。教師所提出的問題要引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生思考，使學(xué)生通過交流與探索提升和生成新的問題。問題不能只按語言表達(dá)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是采用多種方式呈現(xiàn)，使學(xué)生始終對問題感到新鮮和奇特，不斷滿足學(xué)生心理需要，另外，教師呈現(xiàn)問題時，不能欺騙學(xué)生的眼睛和心靈，不論語言呈現(xiàn)，還是情境呈現(xiàn)，都必須做到真實，使學(xué)生感到自己接觸的問題是接近現(xiàn)實生活的，而不是在研究和探索虛無縹緲的東西。
　　例如在“鈉的性質(zhì)”一節(jié)的課堂教學(xué)中，筆者提出問題，讓學(xué)生通過問題的解決自主參與課堂教學(xué)。問題如下：（1）你印象中金屬的物理性質(zhì)是什么·鈉的物理性質(zhì)主要有哪不同·（2）在鈉與水的反應(yīng)中，你是否能觀察到有關(guān)于鈉的物理性質(zhì)的現(xiàn)象·鈉與水反應(yīng)的生成物是什么·如何驗證·（3）把同樣的一小塊鈉分別放入裝有水和鹽酸的小燒杯中，哪一個反應(yīng)更劇烈·（4）將一塊鈉放入硫酸銅溶液中，會有什么現(xiàn)象·為什么·（5）鈉放置在空氣中與在空氣中燃燒產(chǎn)物是否一樣·怎樣驗證·（6）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在知識的掌握及學(xué)習(xí)的方法中你有什么收獲·
　　四、進(jìn)行有效的實驗教學(xué)
　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，高中化學(xué)實驗在教學(xué)中處于非常重要的地位，其作用是其他任何教學(xué)手段都無法取代的?；瘜W(xué)實驗中的化學(xué)現(xiàn)象新奇生動，引人入勝，最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有著得天獨厚的條件。在實驗教學(xué)中要注意以下幾點。
　　1.解決實驗教學(xué)與課時緊的矛盾，新課的課時緊任務(wù)重，必須有選擇地、精致地、有重點地開展學(xué)生實驗。
　　2.改演示實驗為合作實驗，比如：鹽類水解的實驗，可將教師演示實驗改為幾組學(xué)生分別測定7種溶液的酸堿性，然后匯總，既省時、快捷，又提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　3.改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如：教材中有關(guān)烯的制取和性質(zhì)的實驗，若乙烯的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探究性實驗，就可收到良好的教學(xué)效果。
　　總而言之，讓課堂煥發(fā)出生命活力，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的基本精神理念，成為改革的先導(dǎo)思想。在教學(xué)過程中，使用好新教材，實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變居高臨下的態(tài)度，走到學(xué)生中，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。有效課堂教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會，應(yīng)千方百計地讓學(xué)生展開想象的翅膀，為學(xué)生持續(xù)、有效地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　參考資料：
　　［１］韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動策略.首都師范大學(xué)出版社.
　?。?］朱志芳.高中化學(xué)課堂教學(xué)有效參與策略研