摘要： 近年來，國家大力推動學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，使各類院校呈現(xiàn)出幼師熱的現(xiàn)象。幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，正確的專業(yè)思想是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力和將來從事教師職業(yè)的精神支柱。因此，結(jié)合五年制幼師生教育和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，實施策略研究，加強和改進(jìn)其專業(yè)思想教育具有深刻的指導(dǎo)意義。
　　關(guān)鍵詞： 幼師生 學(xué)前教育專業(yè) 思想教育策略
　　學(xué)前教育專業(yè)是我國早期教育戰(zhàn)線的中堅力量。近兩年來社會普遍關(guān)注的男幼師生現(xiàn)象，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出大力發(fā)展學(xué)前教育的政策等，揭開了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的另一個輝煌篇章。由此，幼兒教師素質(zhì)的問題引起了我們的關(guān)注。對廣大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，加強其專業(yè)思想教育是一個長期而系統(tǒng)的工作。
　　一、學(xué)前教育專業(yè)思想教育的內(nèi)涵探討
　　對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，教育目標(biāo)是培養(yǎng)其成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較高的綜合文化素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握學(xué)前教育的工作規(guī)范和基本理論，專業(yè)基本技能精湛嫻熟，自主、溝通、合作、探究、創(chuàng)新能力較強，并能不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)的學(xué)前教育高素質(zhì)應(yīng)用型人才。①鑒于此，本文中的學(xué)前教育專業(yè)思想教育是針對五年制的學(xué)前教育專業(yè)的幼師生而開展的教育，旨在幫助他們樹立科學(xué)正確的職業(yè)認(rèn)識和理想的價值觀，形成自覺勤勉樂學(xué)的態(tài)度，努力提高專業(yè)知識與技能水平，積極投身實踐鍛煉，增強其為師從教的自豪感、責(zé)任感和使命感，立志獻(xiàn)身于幼兒教育事業(yè)。
　　二、幼師生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因的分析
　　然而據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分幼師生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。求學(xué)期間呈現(xiàn)出以下表現(xiàn)：學(xué)習(xí)觀念淡漠、上進(jìn)心不足，出現(xiàn)盲目厭倦與學(xué)習(xí)焦慮的情況；暴露出情緒苦悶、目標(biāo)理想缺失、就業(yè)焦慮等現(xiàn)象。
　　分析原因得知：一是學(xué)習(xí)動機不明確。有的學(xué)生是聽從父母的命令，親人朋友的介紹而被動選此專業(yè)，有的學(xué)生因成績不理想暫時沒有合適的專業(yè)挑選而無奈選擇，只有小部分學(xué)生是因為熱愛幼兒而堅定地選擇教師職業(yè)。二是從求學(xué)的過程來看，缺乏專業(yè)思想教育引領(lǐng)，學(xué)習(xí)中盲從、閑散，表現(xiàn)出有混頭沒勁頭的精神面貌，導(dǎo)致專業(yè)熱情下降。三是由于社會現(xiàn)實作用，對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同低，再加上工資低、待遇差，很多學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事幼教工作，因此學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。總體來看，學(xué)生對學(xué)習(xí)及從事幼教工作的興趣不大。
　　學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定、專業(yè)認(rèn)識不全面、學(xué)習(xí)目的性不明確等極大地影響了教育質(zhì)量及就業(yè)狀態(tài)。
　　三、開展學(xué)前教育專業(yè)思想教育的策略研究
　?。ㄒ唬┤粘９芾?br/>　　1.開展新生入學(xué)教育
　　對新生而言，學(xué)前教育專業(yè)對究竟學(xué)什么、怎么學(xué)、將來做什么認(rèn)識較為模糊。所以應(yīng)抓住開學(xué)契機，適時進(jìn)行校情、校史介紹，解讀當(dāng)今教育政策和就業(yè)前景，介紹本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量、實驗設(shè)備、校園文化建設(shè)等各項軟硬件情況，讓學(xué)生對五年的基本課程有個初步了解，方便學(xué)生調(diào)配學(xué)習(xí)時間和明確學(xué)習(xí)方向，以便更好地提高學(xué)習(xí)效率。如我校圖書館本學(xué)期初開展新生入館教育系列活動，鼓勵新生充分利用圖書館、閱覽室的信息資源，拓寬自己的專業(yè)知識面，閱讀緊扣教學(xué)內(nèi)容的各類參考資料，多做讀書筆記，以幫助學(xué)生理解、鞏固、消化專業(yè)課知識。總之，抓好新生入學(xué)教育能使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信心，形成愛校、愛專業(yè)、愛行業(yè)的積極情感，打好學(xué)前教育專業(yè)思想教育的堅實基礎(chǔ)。
　　2.落實德育量化管理
　　量化的評價標(biāo)準(zhǔn)和價值尺度是一把雙刃劍，既有優(yōu)勢又有明顯的不足。本文中德育量化管理，就是對班級的各項活動如紀(jì)律、出勤、儀表、衛(wèi)生等方面，用數(shù)據(jù)記錄和分析的方式進(jìn)行組織、管理、評價和控制的過程。幼兒教師應(yīng)該具備基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，如愛崗就業(yè)的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的義務(wù)感、熱愛幼兒的幸福感等。因此，德育量化管理主要是在有針對性地對學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，提高自我管理、自我教育、自我完善的能力，最終讓學(xué)生通過自覺調(diào)節(jié)行為，規(guī)范自己為人師表的專業(yè)思想意識。
　　3.召開學(xué)生座談會
　　定期召開由學(xué)生會成員、各班代表組成的學(xué)生座談活動，既能了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況及面臨的實際困難，提出改進(jìn)意見，體現(xiàn)以人為本、服務(wù)學(xué)生的管理理念，又能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各類問題，適時抓住教育契機，使學(xué)前教育專業(yè)思想教育日?；?、扎實化。
　　（二）課程設(shè)置
　　1.專業(yè)課程體系
　　五年制的學(xué)前教育專業(yè)課程要突出“?！焙汀皬V”的特色。在公共基礎(chǔ)課的全面奠基下，強化基本技能，如普通話、書法、繪畫、聲樂、鋼琴、舞蹈、體育、信息技術(shù)等，有助于幼師生具備合格教師的基本技能、素質(zhì)和修養(yǎng)。從第二學(xué)年開始，逐步開設(shè)幼衛(wèi)、幼心、幼教、幼兒教育史、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)等基礎(chǔ)教育理論課程，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的教育理論知識，形成科學(xué)的教育觀念。幼師生要做到“一專多能”，因此第三學(xué)年開設(shè)方向課，如親子方向、英語方向、舞蹈方向、計算機方向等，既使課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出多樣化，又反映出教育的新成果，凸顯學(xué)生特長。要適應(yīng)社會發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)各類選修課和培訓(xùn)課，開放實訓(xùn)室，鼓勵學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)、行業(yè)資格證書，如育嬰師、營養(yǎng)配餐師、幼兒舞蹈教師、蒙臺梭利教育教師、奧爾夫音樂教師、親子教師等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為幼師生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　2.見實習(xí)活動
　　教育見實習(xí)，有助于學(xué)生在真實的工作環(huán)境中初步親身實踐、鞏固所學(xué)的理論知識，達(dá)到學(xué)以致用的效果。因為在見實習(xí)期間，學(xué)生要擔(dān)當(dāng)學(xué)生和教師雙重角色，既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師良好的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)范，先進(jìn)的教育觀念，成功的教學(xué)經(jīng)驗，又要學(xué)會與幼兒、家長交往溝通，展示自身的技能才干，發(fā)揮教育機智等。親近、了解幼兒，學(xué)生克服了對教育產(chǎn)生的畏懼感和疏遠(yuǎn)感，獲取了專業(yè)的認(rèn)識，興趣和責(zé)任意識油然而生，從而促進(jìn)其專業(yè)思想的全面發(fā)展。
　?。ㄈ┬@文化
　　1.豐富多彩的校園活動
　　文化是校園的靈魂。豐富多彩的校園活動能營造積極向上的文化氛圍，幫助學(xué)生形成良好的道德情操，還能提升學(xué)校師生的綜合素質(zhì)。
　?。?）國旗下講話
　　國旗下講話是每周一或重大節(jié)日、重大活動中升國旗儀式后進(jìn)行的講話。在這種莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，組織有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)思想教育的系列講話，如探討如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度、怎樣學(xué)好專業(yè)技能、一名優(yōu)秀幼兒教師的思考等內(nèi)容，能夠發(fā)揮教育的及時性、主體性，激發(fā)幼師生發(fā)自內(nèi)心的高尚情感，引起他們深度的思考，使之成為學(xué)校德育教育的重要載體。
　?。?）校園文化藝術(shù)節(jié)
　　每年11—12月份學(xué)校都舉行校園文化藝術(shù)節(jié)系列活動，2012年的主題為“倡導(dǎo)主流校園文化，創(chuàng)設(shè)和諧文明校園”。結(jié)合學(xué)校要求，學(xué)前教育系以強化學(xué)生的專業(yè)特長、選拔優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人才為目標(biāo)，設(shè)置紀(jì)念一二·九歌詠比賽、群舞比賽、服裝設(shè)計比賽、雙語劇比賽、課本劇比賽、校園之星（歌唱、器樂、繪畫、書法、故事大王）比賽、免費男師范生專業(yè)匯報等。這樣在豐富學(xué)生大學(xué)文化生活的同時，既使校園充滿了生機、活力與無窮的魅力，又為幼師生提供了展示和鍛煉自身專業(yè)素質(zhì)的機會。
　?。?）寒暑假社會實踐活動
　　社會實踐活動能給大學(xué)生帶來諸多的積極意義。針對學(xué)前教育專業(yè)的幼師生而言，結(jié)合專業(yè)特色，利用寒暑假進(jìn)行社會調(diào)查研究，了解在當(dāng)?shù)赜捉淌袌龅默F(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，走訪優(yōu)秀畢業(yè)生，或走進(jìn)各類幼教行業(yè)，如幼兒園、親子教育機構(gòu)等開展實踐考察。這些活動能讓他們走進(jìn)社會、了解幼教行情，在活動中將理論轉(zhuǎn)化和拓展成解決實際問題的能力，客觀地認(rèn)識、評價自己，不斷提高個人素養(yǎng)、完善個性品質(zhì)，以達(dá)到適應(yīng)社會、服務(wù)社會的要求。總之，寒暑假社會實踐活動是鞏固學(xué)前教育專業(yè)思想的有效途徑。
　　2.職業(yè)道德、學(xué)術(shù)專業(yè)和就業(yè)講座
　　由專任教師或優(yōu)秀畢業(yè)生開展“教師職業(yè)道德規(guī)范”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等講座，明確學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)制訂個人發(fā)展規(guī)劃，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而建立專業(yè)熱情及責(zé)任感，這是學(xué)前教育專業(yè)思想教育的成功基礎(chǔ)。
　　邀請學(xué)前教育界知名的專家、教授，通過學(xué)術(shù)報告、專業(yè)座談會、課堂觀摩活動等方式，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點、方向、優(yōu)勢；了解當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域的先進(jìn)教育觀念及研究成果等。針對幼師生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)校組織了系列講座促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，如南京曉莊學(xué)院史愛華教授《幼兒園課程資源開發(fā)的指導(dǎo)性訓(xùn)練》、美國紐約哥倫比亞大學(xué)幼兒教育博士、臺灣臺中國立教育大學(xué)幼兒教育系陳淑琴教授《“期待效應(yīng)”在教學(xué)上的應(yīng)用》專題報告、“國培”專家王紅裕老師示范課等。在輕松互動的講座活動中，幼師生接受了學(xué)術(shù)熏陶，提升了文化品位，充實了精神生活，在潛移默化中受到名師的人格魅力影響、感染和教育引導(dǎo)。
　　在面臨就業(yè)雙選問題時開設(shè)系列講座，讓學(xué)生了解學(xué)前教育專業(yè)各有關(guān)領(lǐng)域在國內(nèi)外最新的成就及未來發(fā)展的趨勢，了解國家對學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特長，樹立科學(xué)正確的擇業(yè)觀，進(jìn)而完成就業(yè)的心理、知識、能力和素質(zhì)準(zhǔn)備，有效地提高自身的就業(yè)競爭力。
　　不管在教育過程中實施何種教育策略和途徑，只要學(xué)前教育專業(yè)的幼師生樹立正確的專業(yè)思想，夯實專業(yè)知識和技能，提升自身的綜合素質(zhì)，就能適應(yīng)幼教市場的就業(yè)形勢，為我國的學(xué)前教育事業(yè)譜寫新的華章。
　　注釋：
　?、凫柸暧?xùn)，李維金，李汝中.對五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識與探索［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2007（13）.
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