過去10年的課程改革成績顯著，構(gòu)建了有中國特色、反映時代精神的課程體系。但在改革中還存在一些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善的地方。如具體到各個領(lǐng)域和水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)很籠統(tǒng)、不便于操作；缺乏比較明確的課程內(nèi)容，評價體系可操作性不強。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把義務(wù)教育階段的體育學(xué)科課程正式命名為體育與健康。
　　■ 課程性質(zhì)的變化
　　正式稿將實驗稿中對本門“課程價值”部分的內(nèi)容刪除，重點放在體育與健康課程性質(zhì)方面。在課程性質(zhì)中加進“以學(xué)習(xí)體育健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容”，正式稿更加明確了體育要學(xué)習(xí)健康知識、技能和方法，而且要有一定的運動負(fù)荷。一些以智力游戲為主的項目，如棋類不能進入體育與健康課。同時，強調(diào)了課程的基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性。
　　■ 課程理念的變化
　　第一，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。正式稿與實驗稿完全相同，但在內(nèi)容表述上強調(diào)了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一”的課程觀點。
　　第二，實驗稿中第二個理念是“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”改為正式稿中的“激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了運動知識轉(zhuǎn)為愛好，堅持鍛煉身體，將來走出校門也能用學(xué)來的體育知識、技能進行鍛煉。
　　第三，實驗稿中“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”改為正式稿中“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”。以學(xué)生發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時對教師的要求也提高了，要指導(dǎo)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)，如合作、探究等。
　　第四，實驗稿中“關(guān)注個體差異與不同的需求，確保每一位學(xué)生受益”改為“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益”。這告訴我們，教學(xué)要求要考慮區(qū)域的不同，因此教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用等應(yīng)允許學(xué)校、教師根據(jù)課標(biāo)的精神結(jié)合自己學(xué)校的實際自行確定。如北京114中學(xué)將軟式壘球作為校本教材，取得了較好的教學(xué)效果。
　　■ 課程實施建議
　　在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)上，在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：條件（在什么情境中）、行為（做什么）、標(biāo)準(zhǔn)（做到什么程度）三個部分。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必把所有目標(biāo)都羅列上（事實上也實現(xiàn)不了），應(yīng)有所側(cè)重，但學(xué)什么內(nèi)容、身心得到什么發(fā)展應(yīng)有所表述。如初步學(xué)習(xí)快速跑——后蹬跑技術(shù)；發(fā)展速度、力量等身體素質(zhì)；培養(yǎng)拼搏、刻苦、勇往直前的精神。
　　建議評價應(yīng)包括：體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作。
　　學(xué)習(xí)范圍表述更具體。2011版課標(biāo)給出了更具體的學(xué)習(xí)范圍，小學(xué)低年級以游戲的方法和以廣泛學(xué)習(xí)基本身體活動和簡單的小球類游戲、體操基本動作、武術(shù)基本動作，以及蕩秋千、跳皮筋等民族民間體育活動為主；小學(xué)中高年級以學(xué)習(xí)基本身體活動與游戲、各類簡單的運動技術(shù)與游戲為主。
　　初中以學(xué)習(xí)田徑類、球類、體操類、武術(shù)類、民族民間類體育項目基本技術(shù)為主。有關(guān)“掌握運動技能和方法”的目標(biāo)，如在田徑內(nèi)容與要求是這樣描述的：“水平一，做出基礎(chǔ)活動動作。水平二，完成多種基本身體活動動作。水平三，完成有一定難度的基本身體活動動作。如完成后蹬跑、連續(xù)縱跳摸高、急行跳遠(yuǎn)、各種方式的投擲動作，有一定速度要求的滑步、攀、爬、鉆、滾動、滾翻等動作。水平四，基本掌握并運用田徑類運動項目的技術(shù)。如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投實心球等項目的技術(shù)。”可見，2011版課標(biāo)有關(guān)“掌握運動技能和方法”的目標(biāo)、內(nèi)容與要求是遞進的。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)要求不斷提高，直到基本掌握并運用。
　　《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》作為國家課程的指導(dǎo)性文件，一線教師應(yīng)認(rèn)真研究出適合本校的實施措施，從課程被動的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的設(shè)計者和建設(shè)者，從而促進自己的專業(yè)化發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
　　□欄目編輯 王