文化，也叫文明，為人類(lèi)社會(huì)所特有，是人類(lèi)創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。文化的創(chuàng)造性是人類(lèi)進(jìn)步的源泉，文化的多樣性是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，對(duì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
　　文化在不同的組織中同樣發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。作為傳承文化、傳播知識(shí)、培育人才的主要場(chǎng)所，學(xué)校更應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)文化氛圍的組織。優(yōu)秀的學(xué)校文化能培育教師共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，在學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展過(guò)程中具有調(diào)動(dòng)教師積極性的激勵(lì)功能，具有引導(dǎo)和規(guī)范教師行為的約束功能，以及促進(jìn)全體員工為了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而眾志成城、團(tuán)結(jié)奮斗的凝聚力功能。先進(jìn)的文化是學(xué)校走向成熟的標(biāo)志之一，是一所學(xué)校品牌的展現(xiàn)，而這種文化力是無(wú)法復(fù)制與模仿的。
　　構(gòu)建以?xún)r(jià)值觀為核心的學(xué)校文化
　　辦學(xué)價(jià)值觀是指學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上所確定的行為取向。辦學(xué)價(jià)值觀在一定程度上決定了學(xué)校的定位、追求與走向。
　　學(xué)校要確立具有競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)拓精神的當(dāng)代價(jià)值觀。知春里小學(xué)把“認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我”確定為學(xué)校的校訓(xùn)，即學(xué)校的文化價(jià)值核心，就是要充分展現(xiàn)組織中的每一個(gè)個(gè)體及集體的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，做自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的主人；讓每一個(gè)人都能認(rèn)清自我、了解自我，明確優(yōu)勢(shì)與不足，并且不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，最終達(dá)到不斷進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展的目的。學(xué)校、教師、學(xué)生都需要立足現(xiàn)實(shí)，具有明確的分析辨別能力，既要找準(zhǔn)學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，也要敏銳地洞察學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題，不斷設(shè)定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)取、不斷突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
　　學(xué)校文化的孕育與傳承
　　學(xué)校核心價(jià)值觀確定后，不能束之高閣，必須內(nèi)化到師生的行動(dòng)、學(xué)校的制度和物質(zhì)環(huán)境中去。
　　知春里小學(xué)學(xué)校文化的主旨就是追求“讓每一朵生命之花幸福綻放”的“幸?！蔽幕！靶腋！笔侨藗兊目是笤诒坏玫綕M(mǎn)足或部分被得到滿(mǎn)足時(shí)的感覺(jué)，是一種精神上的愉悅，是一種特殊的快樂(lè)的心理體驗(yàn)。雖然幸福是個(gè)體的一種心理體驗(yàn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可以衡量，但它是主體的一種自我感受。當(dāng)主體認(rèn)為自己達(dá)到了既定目標(biāo)的時(shí)候，也就是成為自我滿(mǎn)意、認(rèn)同的最好的自我時(shí)，就會(huì)感受到成功的喜悅，一種被自我認(rèn)可的幸福。使每一位學(xué)校內(nèi)的成員都能感受這種幸福，追求做最好的自我，就需要形成一種幸福傳遞的氛圍。
　　老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！蔽艺J(rèn)為，每一個(gè)旨在營(yíng)造文化校園、營(yíng)造和諧校園的細(xì)節(jié)都值得我們從教者去關(guān)注、去學(xué)習(xí)、去研究，因?yàn)樗休d著一所學(xué)校的靈魂，體現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值所在。細(xì)節(jié)，在校園文化建構(gòu)中彰顯著巨大的魅力。
　　有句俗話(huà)說(shuō)得好——把復(fù)雜的問(wèn)題搞簡(jiǎn)單了，搞通俗了，那才叫聰明。精神層面的理念闡述、概念化的道理，如果通過(guò)通俗易懂的故事演繹出來(lái)，所達(dá)到的效果，要比其他的教育形式更奏效。因此，管理者首先應(yīng)當(dāng)是故事王，通過(guò)講故事的方式，將自己的核心價(jià)值觀、教育理念、管理思路等，傳達(dá)給員工。
　　除了學(xué)校管理者要會(huì)講故事，我們還鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)的成員講故事，“說(shuō)出身邊感動(dòng)自己的故事”、“說(shuō)出我的教學(xué)故事”等活動(dòng)，傳揚(yáng)與深化學(xué)校主流文化，在回味感人的故事、感動(dòng)自己的同時(shí)也教育了他人。
　　故事就是力量，有故事的組織才是成功的組織；會(huì)講故事的管理者，才是成功的管理者。所以，文化與故事密不可分，相互依存。故事支撐著文化的傳承，文化也造就了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典故事，從而推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。
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