摘 要： “雙師型”教師隊伍是當(dāng)前高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，是實現(xiàn)高級應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。本文對高職院?！半p師型”教師應(yīng)該具備的素質(zhì)進行了探討，并提出了目前高職院?！半p師型”教師隊伍存在的問題，以及如何建設(shè)高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍。
　　關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 “雙師型”教師 實訓(xùn)教學(xué)
　　雙師型教師是當(dāng)前高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。為貫徹落實教育規(guī)劃綱要精神，大力加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)，“十二五”期間，教育部、財政部將共同實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃。教育部和財政部共同出臺了《關(guān)于職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，設(shè)立了骨干教師培訓(xùn)項目、中職教師企業(yè)實踐項目、兼職教師聘任推進項目和師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)項目4個項目，為此，中央財政將投入至少26億元，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系的內(nèi)涵建設(shè)。
　　一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
　　“雙師型”教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力為：（1）有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。（2）具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力。能按照市場、調(diào)查市場分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，能進行專業(yè)開發(fā)和改造等。（3）具備相當(dāng)?shù)纳鐣贤?、交往、組織和協(xié)調(diào)能力。既能在校園內(nèi)交往與協(xié)調(diào)，又能在企業(yè)與行業(yè)從業(yè)人員進行交流和溝通。（4）具備相當(dāng)?shù)墓芾砟芰?。既能夠良好地管理班級、管理教學(xué)，更具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理。（5）具備良好的創(chuàng)新精神，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動。
　　“雙師型”教師應(yīng)凸顯以下方面的能力和素質(zhì)：了解并掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)的動態(tài)，能夠通過專業(yè)授課、實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能；引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路；教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識和能力。
　　“雙師型”教師絕非僅指“雙證書”教師。未來理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的“雙”，“雙師型”教師也只是我國現(xiàn)階段高職教育教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個過渡性的必然產(chǎn)物。
　　二、目前高職院校“雙師型”教師隊伍存在的問題
　　高職教育的“雙師型”教師隊伍存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.“雙師型”任職教師比例偏低。教育部《關(guān)于加強高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5號）對我國高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)性意見?！敖逃扛呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵”對實踐教學(xué)教師隊伍進行了量化。但目前絕大多數(shù)高職高專院校的專任教師隊伍中“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)未達(dá)到教育部提出的“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師達(dá)50%”的比例。
　　2.任職教師重理論、輕實踐。高職教育的師資主要來自普通高校，大部分是直接由學(xué)校走向?qū)W校，課堂走向課堂，沒有或者很少經(jīng)過專業(yè)實踐的鍛煉，缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，實踐能力和經(jīng)驗嚴(yán)重不足。在教學(xué)實踐中，通常都采用知識授受的方式組織理論教學(xué)，不能理論聯(lián)系實際，無法適應(yīng)職業(yè)教育的要求，以致在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論的傳授，而基于工作過程的實踐教學(xué)無法開展，畢業(yè)生得不到市場的認(rèn)可，高職教育的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。
　　3.教師缺乏專業(yè)實踐的機會，社會兼職教師數(shù)量偏少?，F(xiàn)任教師缺乏實踐鍛煉，或?qū)嵺`工作年限偏短。社會兼職教師的數(shù)量明顯不足。在職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家，社會兼職教師一直保持較高的比例，如美國的社區(qū)學(xué)院兼職教師由社區(qū)內(nèi)的企業(yè)家、某一領(lǐng)域的專家以及生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員、管理人員等組成，數(shù)量超過了專職教師。
　　三、加強高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)
　　高職院校教師隊伍現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，普遍缺乏“雙師型”教師，直接影響著高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，我們必須加強高職院校教師隊伍建設(shè)。
　　1.建立健全“雙師型”教師隊伍建設(shè)制度。教育及有關(guān)部門要制定相關(guān)的政策法令，為職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師既可以取得教師系列職務(wù)資格，又可以取得其他系列職稱或職業(yè)資格。鼓勵高職院校招收“雙師型”職業(yè)教育碩士研究生，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和師范性有機結(jié)合，使人才培養(yǎng)規(guī)格充分體現(xiàn)“雙師型”師資的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。實行教育理論、實踐性學(xué)科交叉教學(xué)，采取理論實踐“雙導(dǎo)師”制，突出專業(yè)技能教學(xué)，加大實踐環(huán)節(jié)比重，培養(yǎng)學(xué)生掌握高新技術(shù)、具備高新技能。擬定“雙師型”教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，鼓勵青年教師到對口企業(yè)、公司、科研單位兼職，選派中青年教師定期到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線鍛煉，強化專業(yè)技能，逐步成為“雙師型”教師。
　　2.加強在職教師的專業(yè)培訓(xùn)。“雙師型”教師的培養(yǎng)是一項長期性的工作，開展以講座、研討、參觀考察等形式的職業(yè)培訓(xùn)是必不可少的重要內(nèi)容。隨著我國高職教育的改革與發(fā)展，“雙師型”教師的教育教學(xué)思想觀念必須與時俱進。為此，需要定期從教育部或其他高職院校聘請職業(yè)教育專家來校講座，系統(tǒng)講授高職教育理論、內(nèi)涵、特點、人才規(guī)格及其發(fā)展趨勢、高職教學(xué)過程和教學(xué)方法研究等，為提升“雙師型”教師的教學(xué)水平及時“充電”。
　　高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，建設(shè)“雙師型”師資隊伍必須加強與企業(yè)的聯(lián)系，及時了解和掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的新動向、新要求并及時反饋到教學(xué)中去。定期從企業(yè)（公司）中聘請工程技術(shù)人員、技師來校講授新技術(shù)、新工藝、崗位技能要求及崗位群之間的各種交叉知識等，熟知工作的每一個步驟，以及步驟與步驟之間的內(nèi)在聯(lián)系；清楚應(yīng)具備的基本素質(zhì)和綜合的職業(yè)能力，將企業(yè)的要求客觀地、準(zhǔn)確地、具體地反映到教學(xué)工作中。通過開展各種形式的培訓(xùn)，在校園營造了一種“雙師型”教師氛圍，增強“雙師素質(zhì)”教師的理念和意識，提高教師對職業(yè)教育的認(rèn)識，了解企業(yè)對職業(yè)教育的要求，等等，使教師從思想上自覺地加強自身的“雙師”素質(zhì)。
　　3.加大兼職教師隊伍建設(shè)力度。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，還要充分利用社會的人才資源。高職院校要把聘請來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師作為發(fā)展高等職業(yè)教育的一項戰(zhàn)略。積極引進專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能，具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，以優(yōu)化教師隊伍整體結(jié)構(gòu)，加大實踐教學(xué)的比重，使教學(xué)工作能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用性人才。要充分發(fā)揮兼職教師的作用，不僅要安排好他們的教學(xué)工作任務(wù)，而且要安排好教學(xué)研究任務(wù)。安排兼職教師與青年教師結(jié)對子，通過相互間的交流，增強青年教師的實踐能力。
　　4.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)的有機結(jié)合。專業(yè)教師積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，在課程設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合實際，真題真做。專業(yè)教師自行研制、開發(fā)、安裝專業(yè)實訓(xùn)教室的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。
　　高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)是一項艱巨的任務(wù)，它需要參與者觀念更新，也需要政府的大量投入，給予政策扶持和資源支持，社會、企業(yè)、學(xué)校之間也要加強溝通，樹立全局觀念，自覺、積極地為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間和機會，促進高等職業(yè)教育的良性發(fā)展?！半p師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)，從專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)定具體的、明確的目標(biāo)要求。同時“雙師型”教師的成長過程還不能僅限定在培養(yǎng)模式和外部知識的灌輸范圍之內(nèi)，而是有賴于其內(nèi)部的成長動機，使教師樹立起成長意識并獲得發(fā)展的能力，把社會對“雙師型”教師的要求內(nèi)化成為其自覺的行動，因此“雙師型”教師的培養(yǎng)也是內(nèi)外因素的有機結(jié)合。
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