近幾年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，并將新課程改革的精神真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐、備考實(shí)踐中去，教育教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下。
　　1.不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)
　　1.1樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程的過程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程，所以我多次參加新課程培訓(xùn)，不斷更新觀念。
　　1.2豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷厚實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)豐富了，教學(xué)就能深入淺出，左右逢源。
　　1.3做一個(gè)善于反思的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的螺旋式上升中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
　　為了開闊眼界，豐富知識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有更有效的教學(xué)？”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。
　　2.以人為本，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵
　　以人為本，一切為了學(xué)生，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，對(duì)學(xué)生要有愛心、細(xì)心、耐心和一顆平常心，多想一想學(xué)生的處境、基礎(chǔ)、壓力。學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒時(shí)，要有耐心和平常心，不要急躁和厭煩。其次，要精心備課，上好每一節(jié)課，教出語(yǔ)文的特點(diǎn)、語(yǔ)文的味道和語(yǔ)文的美，把閱讀課、寫作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得有趣味。把課變成師生心靈溝通的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、挖掘?qū)W生的潛能，展示教師的個(gè)人魅力，不要把語(yǔ)文教得“面目可憎”。
　　事實(shí)證明，學(xué)生喜歡你和你的課，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。
　　3.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論的過程中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中、在思維的碰撞中得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考問題，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，懂得知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，明白學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的舞臺(tái)。
　　4.推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，營(yíng)造良好的氛圍
　　評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體精神，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。考試評(píng)價(jià)分階段性考試評(píng)價(jià)和終結(jié)性考試評(píng)價(jià)。階段性考試應(yīng)體現(xiàn)課程改革的基本精神和方向，在檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平到達(dá)度的同時(shí)有利于語(yǔ)文的教和學(xué)，有利于保護(hù)和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地形成語(yǔ)文素養(yǎng)。考試內(nèi)容應(yīng)是所學(xué)內(nèi)容的精選，要處理好知識(shí)與能力的關(guān)系、課內(nèi)與課外的關(guān)系，聽、說、讀、寫、思與綜合性學(xué)習(xí)之間的輕重關(guān)系，重點(diǎn)是把握好考題能級(jí)的“度”。
　　5.重視識(shí)字、寫字的教學(xué)和訓(xùn)練
　　初中階段，要繼續(xù)擴(kuò)大識(shí)字量，做到讀音準(zhǔn)確，筆順正確，書寫端正，字形美觀。要加強(qiáng)識(shí)記能力的訓(xùn)練，提高寫字的速度，把字寫得端正、清楚、流暢，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　6.要重視語(yǔ)文知識(shí)的積累
　　日積月累，熟能生巧，是語(yǔ)文行之有效的經(jīng)驗(yàn)，常用字詞要記憶，詩(shī)文佳作要背誦。在義務(wù)教育階段要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的背誦篇數(shù)和課外閱讀量?！案褂性?shī)書氣自華”，要讀得進(jìn)，記得住，用得出。學(xué)好語(yǔ)言必須下苦工夫，必須有豐厚的積累和良好的語(yǔ)感。
　　7.要保證教科書以外的閱讀時(shí)間
　　每天至少要有完整的四十分鐘，周末至少要有兩小時(shí)以上的整塊的閱讀時(shí)間。這一點(diǎn)實(shí)施起來有點(diǎn)困難，因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境日趨浮躁、焦慮，生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏快得令人難以喘息，越來越缺乏寧?kù)o閑適的閱讀心態(tài)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣投身于題海之中，所以必須改變以前的習(xí)慣，為閱讀挪出時(shí)間。要樹立這樣的觀念：教科書只是純粹的維生素，而閱讀才是真正健康的飲食，千萬(wàn)不要讓充滿審美愉悅的閱讀具有濃重的功利色彩而被量化分解成對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的攻克處理。課外閱讀雖然投資多見效慢，但一定要給閱讀留下空間和時(shí)間。課外閱讀這朵花不應(yīng)該被擠到角落里而干枯萎謝。
　　8.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件
　　學(xué)校規(guī)模不同，其閱讀條件也千差萬(wàn)別，條件不足的，要自己創(chuàng)造條件。如在班上建立圖書角，動(dòng)員學(xué)生把自己的書刊拿出來，互相交流，也可和學(xué)校圖書館建立聯(lián)系，以方便學(xué)生借閱。要充分利用各方面條件開掘書源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。中學(xué)生課外閱讀的隨意性很大，如不加以指導(dǎo)，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，收獲不大，甚至還會(huì)受到不良影響。因此，要提倡有目的、有選擇地讀書，以提高閱讀效率。在這一點(diǎn)上，教師的指導(dǎo)作用尤其重要。教師應(yīng)圍繞課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦有關(guān)書目，使課外閱讀真正成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。
　　9.因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步
　　蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者。
　　9.1課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生。我通常上課的進(jìn)度不快，目的是使每個(gè)同學(xué)都聽懂，每個(gè)同學(xué)都有所得。
　　9.2課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生。在提問中我因勢(shì)利導(dǎo)，把難題拋給學(xué)優(yōu)生，易題留給了中下等同學(xué)，這樣學(xué)優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，后進(jìn)生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)信心。
　　9.3課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待學(xué)優(yōu)生我開展拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對(duì)于學(xué)困生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，這樣因地制宜，適得其