摘 要： 數(shù)學(xué)高效課堂必須改變教與學(xué)的關(guān)系，改變講與導(dǎo)的關(guān)系，讓教師成為導(dǎo)師，教室成為學(xué)室，灌輸變?yōu)樘骄?，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們打造開放、舒適、安全的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教師角色轉(zhuǎn)變
　　葉圣陶曾說：“謂教師主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自改其知，非教師滔滔不絕講說，學(xué)生默默聆聽?！?br/>　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著“講師”的角色，而高效課堂教學(xué)不需要教師像“講師”這樣講授，而應(yīng)該把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”的角色。葉圣陶先生的話是對實行高效課堂教師的基本要求。我在實行高效課堂教學(xué)中對教師角色的轉(zhuǎn)變深有體會，也深有感悟。
　　案例一：
　　“叮鈴鈴……”上課鈴響了，本節(jié)課為八年級（5）班數(shù)學(xué)課，今天學(xué)習(xí)內(nèi)容為“等腰三角形”。開始上課時，學(xué)生個個精神煥發(fā)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，看上去在認(rèn)真地傾聽老師的講解。看到學(xué)生對知識這般的渴望，自己也講得更加賣力。在這節(jié)課的教學(xué)中。我按照計劃完成了前面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。我講得很細(xì)致，自己感覺很滿意。最后一個環(huán)節(jié)——“課堂檢測達(dá)標(biāo)”，因為它是提高課堂教學(xué)效率，打好學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生思維的很有效的途徑，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂檢測是非常重要的。我一直重視課堂檢測達(dá)標(biāo)。經(jīng)過檢測，本節(jié)課學(xué)生對比較簡單的問題回答的都很勉強(qiáng)，其余的問題理解得一塌糊涂……我預(yù)期的結(jié)果不是這樣的，怎么是這樣的結(jié)果呢？帶著遺憾，結(jié)束了本節(jié)課。下一節(jié)課緊接著是八（6）班的數(shù)學(xué)課，講的也是“等腰三角形”。本節(jié)課我采用了完全不同的教學(xué)模式。首先出示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再創(chuàng)設(shè)情境引出課題：現(xiàn)在農(nóng)村條件好了，大部分家庭都蓋有樓房，大家知道農(nóng)村的樓房都有房梁，并且這些房梁都保持水平狀態(tài)，你知道木匠師傅采用什么辦法來保證房梁是否保持水平呢？學(xué)生有的回答用眼睛盯，有的回答用鉛垂線……都積極地討論和思考。這時我趁熱打鐵，給出另一種方法，讓學(xué)生思考其中的原因，接著引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：等腰三角形。然后介紹了等腰三角形的有關(guān)概念，再通過折疊探索了等腰三角形兩條性質(zhì)。這些內(nèi)容都是教師引導(dǎo)，學(xué)生自己探索并選代表講出來的，整個課堂處于探究和討論的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，經(jīng)過檢測，學(xué)習(xí)效果很好。
　　案例二：
　　在一元一次不等式的復(fù)習(xí)課中，我在八（6）班先講知識點，學(xué)生聆聽，再做題練習(xí)。而在八（5）采用不同的教學(xué)方法，我先和學(xué)生一起建立知識框架圖，然后讓學(xué)生填出每個知識點，要求抓緊時間填完后進(jìn)行課堂展示，學(xué)生也參與評價。學(xué)生很積極，沒費多少工夫都完成了任務(wù)。該到展示的環(huán)節(jié)了，學(xué)生個個踴躍舉手，大膽地展示自己。在一個學(xué)生展示完后，我要求其他學(xué)生進(jìn)行評價：“他敘述的完整嗎，該不該扣分？”這時班上學(xué)生展開了激烈爭論。一些同學(xué)大膽舉手說出了該扣分的理由，同時也有一部分學(xué)生也陳述了不該扣分的理由，聽起來理由都很充分，這讓我深刻感覺到教師評價的片面性。通過八（5）班的這節(jié)高效課，我受益匪淺。雖然本節(jié)課老師講授較少，但在老師的指導(dǎo)下，大部分同學(xué)在本節(jié)課上收獲很大，體會也非常深刻。
　　同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的老師，采用不同的教學(xué)方式，效果截然不同。由此可以看到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不再是一個只知教書的“匠人”，而應(yīng)是擁有正確教育觀念，懂得反思技術(shù)，善于合作的探究者。高效課堂教學(xué)中教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，目的是全員參與，真正高效。教師必須由管理者變成組織者，由控制者變成幫助者，由仲裁者變成促進(jìn)者，由實施者變成開發(fā)者，由傳授者變成參與者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教書匠變成研究者，并由教學(xué)大綱的執(zhí)行者變成決策者。
　　在數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)過程中，我深刻地感覺到，要構(gòu)建高效課堂必須改變教與學(xué)的關(guān)系，改變講與導(dǎo)的關(guān)系，讓教師成為導(dǎo)師，教室成為學(xué)室，灌輸變?yōu)樘骄?，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生打造開放、舒適、安全的課堂，讓學(xué)生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]解密高效課堂.
　　[2]高效課堂22條.
　　[3]高效課堂的標(biāo)準(zhǔn).
　　課題項目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，批號[2012]GSZ6