摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念之一，是數(shù)學(xué)教育應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，讓學(xué)生在觀察、操作、交流、實(shí)地測(cè)量的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、獲得、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且能幫助學(xué)生形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂實(shí)踐 高效課堂 游戲教學(xué)
　　數(shù)學(xué)來(lái)源于廣泛的生活和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐第一的觀點(diǎn)是馬克思主義的一個(gè)基本觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到無(wú)趣乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以紙上談兵地學(xué)數(shù)學(xué)，是不可取的。小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，即：“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、“說(shuō)數(shù)學(xué)”和“做數(shù)學(xué)”。最初的“聽(tīng)”是學(xué)生獲取信息的具有決定性意義的途徑，這就是“聽(tīng)數(shù)學(xué)”階段；后來(lái)大家認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與思維的關(guān)系，就又開(kāi)始重視“說(shuō)”，這就是“說(shuō)數(shù)學(xué)”階段；除了這些以外，更重要的是學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”，即強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入實(shí)踐活動(dòng)。
　　心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有趣的情境對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著積極的作用，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決起著重要作用，兩者相輔相成，缺一不可。所以，在教學(xué)中我力求多利用一些有趣的實(shí)際問(wèn)題或者以學(xué)生熟悉的生活背景作為情景導(dǎo)入，既幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生能自覺(jué)地利用這種數(shù)學(xué)意識(shí)，解決日常生活中所碰到的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我先在黑板上畫(huà)了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。它們今天都搬到新家了，現(xiàn)在我們一起去看看它們都住在什么地方。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境，與學(xué)生一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的童話世界。通過(guò)巧妙新穎的形式，激發(fā)了學(xué)生從實(shí)踐中去感知生活中的數(shù)學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。
　　二、在游戲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
　　兒童都愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，而且注意力不持久。在教學(xué)過(guò)程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如奪紅旗、開(kāi)火車、小貓釣魚(yú)等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲既能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂(lè)融融。例如：學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)湊21點(diǎn)的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。我先給學(xué)生講了游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生四人一組開(kāi)始做游戲。每個(gè)小組成員都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來(lái)做記錄，有的趴在桌面上出牌，有的向老師請(qǐng)教。因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來(lái)計(jì)算；對(duì)于大部分學(xué)生，小組長(zhǎng)的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音還未落，對(duì)方小組員已迅速答出得數(shù)。每個(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，我感到很開(kāi)心。游戲教學(xué)，不是靠老師出色地教，而是靠學(xué)生自主地學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者，給大量的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟練了計(jì)算方法，教學(xué)更加高效。
　　三、采用適當(dāng)、多樣化的激勵(lì)措施。
　　人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)做平等的人來(lái)對(duì)待，熱情關(guān)心學(xué)生，最大限度地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力大致可以分為兩類：一類來(lái)自于他人的肯定，這是外在的激勵(lì)；另一類來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)本身的成功體驗(yàn)，這是內(nèi)在的激勵(lì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看，他的學(xué)習(xí)激勵(lì)是一個(gè)不斷由外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在激勵(lì)為主的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。在評(píng)估中得到肯定，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的外在刺激?！澳銈兟?tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說(shuō)得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰(shuí)能超過(guò)他！”……這些話語(yǔ)在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。
　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果。我在教學(xué)中采取了如下激勵(lì)措施。
　　1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)。不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，哪怕只是很細(xì)微的進(jìn)步，我都不吝表?yè)P(yáng)。比如口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
　　2.口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛(ài)。我就常常畫(huà)些小圖片，制作些頭飾胸飾獎(jiǎng)勵(lì)他們，以表示對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定。
　　3.把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子頂端就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰(shuí)都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
　　學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。
　　四、讓學(xué)生在成功中享受快樂(lè)。
　　寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自己體驗(yàn)成功的前提。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，喚起他們的自尊心、自信心，使每個(gè)人都有表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭(zhēng)取成功的潛能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷享受到成功的體驗(yàn)，就能避免產(chǎn)生消極的情緒，提高學(xué)習(xí)的自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，積極挖掘自身的潛能，從而形成“成功是成功之母”的良性循環(huán)。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意創(chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。比如，怎樣算：“7+5=？”有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“把7分成5和2，2個(gè)5再加2寫作2×5+2或5×2+2。”我對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)：“很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計(jì)算方法嗎？”在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生體會(huì)到很多題目都有豐富的解題方法。這樣豐富和生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。
　　以上是我在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探索中的體會(huì)，我們?cè)诼鋵?shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的教學(xué)情境，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開(kāi)拓”的目標(biāo)靠攏，讓他們成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人