摘 要： 我國一直高度重視英語教學，在英語教學上積累并總結了不少經(jīng)驗。隨著社會的快速發(fā)展，國與國之間的聯(lián)系更加密切，知識的更新速度也更快。這也對英語教學提出了更高的要求。高中英語教學的目標是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)成為廣大高中英語教師所研究的課題。本文首先分析了英語教學的總體狀況，解釋了跨文化交際能力的內(nèi)涵，指出了跨文化交際能力的重要性，并在闡述當前在跨文化交際能力培養(yǎng)方面所存在的一些問題的基礎上，從教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，提出了培養(yǎng)跨文化交際能力的具體措施。
　　1.引言
　　當前，英語是國際交流通用的一種語言，特別是在各個國家的政治、經(jīng)濟，以及文化等各個方面發(fā)揮了巨大的作用，因此，我國非常重視英語教學。近幾十年來，盡管高中英語取得了較大發(fā)展，但也存在大量的問題。長期以來，受傳統(tǒng)教育制度的影響，高中英語一直沿用“重知識輕能力”的傳統(tǒng)教學模式，換言之，只重視英語語音、詞匯，以及語法的傳授，這樣一來，直接影響到學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。
　　2.跨文化交際能力的含義
　　跨文化交際指的是具有不同文化背景的人所進行的各種交際。然而，跨文化交際能力則是指進行成功的跨文化交際應該具備的能力與素質，主要包含兩部分，即交際能力與文化創(chuàng)造能力。而又可以將上述這兩種能力稱之為社會文化能力。因此，跨文化交際能力是語言能力及文化能力的一個總稱。在高中英語教學中，為培養(yǎng)其跨文化交際能力，既不能缺少語言能力，又不能缺少文化能力，二者必須同時存在。比如：假設沒有文化知識，就不了解哪些文化屬于可接受性的，哪些文化屬于不可接受性的。這樣一來，可能會造成交際失敗，而缺少文化能力，人們就會認識他缺乏一定的教養(yǎng)。
　　3.高中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性分析
　　在當前英語教學過程中，教師只重視培養(yǎng)和提高學生的應試能力，這樣一來，就很容易忽略文化背景知識對教學語言學習所產(chǎn)生的積極影響，從而導致大多數(shù)學生只會學習英語詞匯及語法的使用，難以培養(yǎng)學生在不同場合的語言交際能力。所以，在課程改革的背景下，高中英語教師必須不斷提高自身業(yè)務水平及跨文化交際教學能力，為培養(yǎng)高中生的跨文化交際能力打下牢固基礎。教師也可以利用多種途徑和方法，深入挖掘英語教材資源，幫助學生培養(yǎng)跨文化交際意識，讓學生感受西方文化，激發(fā)學生英語學習興趣，最終培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
　　4.當前高中英語教學存在的諸多問題
　　在我國，由于傳統(tǒng)高中英語教學在力量及認識方面具有一定的局限性，尤其是在課堂教學中，對文化因素的導入缺乏一定的系統(tǒng)性，而是更多地將時間與精力放在語言學習方面，沒有對文化問題引起高度重視。這樣一來，學生高中生對西方文化的傳統(tǒng)、宗教信仰、思維等了解較少，最終導致學生的跨文化交際能力偏低。除此之外，因傳統(tǒng)英語教學模式受結構主意理論影響，教師只重視知識結構的傳授，英語教學成為語言形式教學，從而忽略了培養(yǎng)學生的文化能力。在英語課程教學中，有些教師的教學方式比較單一，教學內(nèi)容依賴課本內(nèi)容，重視課文字面的含義。在遇到關于跨文化交際題目時，一些學生便無從下手，甚至會在交際中產(chǎn)生一些誤解。從而難以培養(yǎng)高中生的跨文化交際能力，造成英語教育難以滿足社會發(fā)展需求。
　　5.高中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力的對策
　　5.1營造良好的培養(yǎng)跨文化交際能力的教學氛圍
　　在高中英語教學過程中，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力重點是要在情景中來鍛煉自己的交際能力。那么，教師必須為學生營造一個良好的培養(yǎng)跨文化交際能力的教學氛圍，這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能夠使學生體驗真實的語言情景。例如：教師可以在課堂教學中，結合所學內(nèi)容來創(chuàng)設合理的情境，設置一個采訪情節(jié)，而采訪者由本班學生構成，對于此類情景設置是比較合理的。
　　5.2教師要重視學生在課堂中的情感體驗
　　在英語教學中，有些學生認為英語難以理解，便對英語學習失去了信心。針對此情況，教師可以將學生分為多個小組，促使每個學生都能夠積極參與到教學過程中。例如在學習“What can you do？”句型時，要求學生既可以表演，又可以使用英語來進行描述，給英語學習較差的學生更多表演的機會。在表演結束后，教師要給予學生鼓勵與表揚。由此看來，教師應關注學生的情感體驗，尤其是關注英語學習成績較差的學生，鼓勵他們，激發(fā)他們的學習興趣，從而獲得較好的教學效果。
　　5.3建立一套完善的多元化評價體系
　　近年來，隨著我國課改的不斷深入，出現(xiàn)了大量新的教學方法，又出現(xiàn)了多元化的評價機制。例如：師生評價、小組評價、書面評價等多種方式。然而，在實際教學過程中，教師既可以單獨使用某一種方法，又可以將多種方法共同使用。這樣一來，能夠及時對學生的學習成果做出準確的評價，充分調(diào)動學生學習英語的積極性。
　　6.結語
　　總體來說，在世界融合的背景下，跨文化交際能力的培養(yǎng)是一種現(xiàn)實需要，特別是在高中英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是非常重要的。因此，在英語教學過程中，教師要貫穿一定的文化知識，把文化教育和語言教學緊密結合在一起，增強學生的跨文化意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
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